El concepto de problemas de aprendizaje se utiliza generalmente para niños cuyos procesos mentales están dentro o por encima de los límites normales pero que tienen problemas de aprendizaje. Las dificultades de aprendizaje es un término general que puede incluir un grupo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición de habilidades de lectura, escritura, expresión oral, comprensión auditiva o matemáticas. Estas dificultades son características internas de la persona y continúan afectándola durante toda la vida, ya que se cree que surgen de problemas en el sistema nervioso central.
Se observa que los procesos de aprendizaje de algunos individuos son diferentes a otros. Sin embargo, aunque no se conocen las causas exactas de las dificultades de aprendizaje, existen diferentes enfoques que pueden provocar esta situación. Estos enfoques:
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Enfoque clínico: este enfoque cree que las discapacidades de aprendizaje son inherentes al individuo. Es decir, teniendo en cuenta las características neurológicas, psicológicas y de personalidad del individuo; Se centra en trastornos del sistema nervioso central, lesiones cerebrales y lesiones. El individuo no puede utilizar adecuadamente los recursos apropiados durante el procesamiento de la información, y el origen de esta situación se atribuye a alteraciones en los procesos psicológicos debido a trastornos neurológicos.
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Enfoque basado en el retraso del desarrollo: Este enfoque también considera que las dificultades de aprendizaje surgen de las características internas del individuo. Este enfoque supone que los niños cuyos procesos neurológicos y psicológicos están retrasados en el desarrollo en comparación con sus compañeros pueden tener más dificultades de aprendizaje. Los síntomas son especialmente evidentes en las primeras etapas. Durante sus años escolares, se encuentran con problemas como no poder alcanzar el nivel deseado de preparación cognitiva. Se observa que, especialmente los niños con retrasos en el desarrollo del lenguaje y del habla, tienen más probabilidades de encontrar dificultades en el aprendizaje académico. Por esta razón, la evaluación temprana de las dificultades del lenguaje y del habla y la toma de precauciones con una capacitación adecuada pueden prevenir muchos problemas.
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Modelo de entorno inadecuado: este enfoque identifica el problema como algo relacionado con el entorno del individuo. Aunque no negamos que las características internas del individuo inciden, el verdadero problema es el aprendizaje no cualificado. Lo atribuye a la producción, al refuerzo inadecuado y a la falta de práctica. Este enfoque, que se basa más en técnicas conductuales, concede importancia a los comportamientos y factores observables.
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Procesamiento de la información: Según este enfoque, la información pasa por cuatro etapas: entrada, procesamiento, memoria y salida. Este enfoque sostiene que la persona con problemas de aprendizaje tiene problemas en el registro, clasificación y organización de la información, es decir, en la parte de procesamiento. Es común confundir días, meses y letras. Se observan más problemas de memoria a corto plazo. En la parte de salida de los pasos de procesamiento de la información, se observa que el individuo presenta dificultades para expresarse en el ámbito del lenguaje, lectura, escritura, saltar la cuerda y andar en bicicleta.
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Enfoque Ecológico: Según este enfoque, existe una relación cognitiva, conductual y ambiental entre el individuo y el medio ambiente. Gracias a esta relación se produce un proceso de influencia mutua entre sí. En otras palabras, sostiene que las dificultades de aprendizaje pueden surgir directamente de razones ambientales o de características tanto internas como ambientales del individuo. Muestra sensibilidad hacia todo lo que pueda afectar la experiencia de aprendizaje del estudiante al darle importancia a la interacción estudiante-alumno, la interacción estudiante-docente, las condiciones físicas del ambiente y la observación de la vida familiar-hogar.
En Preescolar. Discapacidad de Aprendizaje
En estudios sobre síntomas de discapacidad de aprendizaje temprano se observan problemas en procesos espacio-temporales, procesos auditivos, visuales, táctiles y motores. control.
1.Problemas de memoria auditiva
1.Problemas de memoria auditiva
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Hay dificultades en la estructura correcta esperada de las palabras, habla secuencial , participar en actividades rítmicas, pronunciar palabras correctamente y comprender cuentos leídos en voz alta. Hay dificultades para encontrar la palabra adecuada, cambiar el lugar de las palabras y las sílabas (fison en lugar de sifón), mezclar algunas letras (f-v, b-m), dificultad para aprender las relaciones entre letras y sonidos y problemas para usar palabras que riman. Parecen no escuchar instrucciones y tienen dificultades para recordarlas (Doğan, 2012).
Según el DSM-V, pérdida de interés por los juegos de audio y las rimas. El aprendizaje de n se expresa como la dificultad de aprender letras, números y días de la semana. Es posible que no puedan contar. Pueden tener dificultades para relacionar palabras que comienzan con el mismo sonido (cuál de las palabras 'perro, hombre, gato' es similar al sonido al principio de la palabra 'oferta') (DSM-V, 2013).
2.Problemas de memoria visual
Pueden tener mala memoria visual. Las capacidades de distancia, percepción de profundidad y discriminación visual pueden ser débiles. Se puede observar dificultad para dibujar formas geométricas y desgana para dibujar y copiar. Pueden tener dificultades para escribir su propio nombre (DSM-V, 2013).
3. Problemas para distinguir mediante el tacto
Cuando el niño tiene los ojos cerrados, puede tener dificultad para distinguir la forma o el número dibujado en la palma o el dorso. Asimismo, cuando se les pide que reconozcan un objeto con las manos mientras tienen los ojos cerrados, no lo logran mucho.
4. Problemas del lenguaje
El retraso en las habilidades del habla y del lenguaje es uno de los primeros precursores de la dislexia. Especialmente el hecho de que se vean afectadas las habilidades del lenguaje receptivo afecta el proceso de manera más negativa. Hay una debilidad en las habilidades de autoexpresión. En particular, existen problemas para ordenar palabras apropiadas a la estructura gramatical de la lengua y formar oraciones (Özat, 2010).
Se afirma que las dificultades con las habilidades lingüísticas en el periodo preescolar están estrechamente relacionadas con discapacidades específicas del aprendizaje. Porque estas dificultades indican problemas de lectura en los años siguientes. La estructura gramatical, el vocabulario, la comprensión de los sonidos del habla, la memoria y la producción del habla de Gilin están relacionados con el reconocimiento de sonidos y palabras en los años siguientes (Doğan, 2012).
5. Problemas de orientación
Hay dificultad para tomar una posición adecuada al espacio (coger la pelota, saltar la cuerda). Se observa distinguir izquierda de derecha y confundir el concepto de dirección (usar los zapatos al revés, sostener las cosas al revés). Se pueden observar problemas al ajustar la distancia y se puede experimentar la incapacidad de distinguir los conceptos de adelante-atrás, abajo-arriba.
6.Problemas de tiempo
Incapacidad para usar expresiones Se observa la pertenencia al momento apropiado. Ahora, pronto, hoy, ayer, mañana...etc. Expresar sólo horas exactas, prestando especial atención a las manecillas de las horas y los minutos (por ejemplo, si la manecilla de las horas está por encima de las 9, significa que son las 9 en punto). i).
7. Problemas de coordinación motora
Renuencia e incapacidad para dibujar y copiar, incapacidad para usar tijeras, incapacidad para sostener un tenedor y una cuchara, dificultades para usar zapatos y errores se puede observar al sostener un bolígrafo.
Todos los estudios indican que el diagnóstico y la intervención tempranos son muy importantes.
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