1. En primer lugar, se debe aceptar que las características de personalidad y las habilidades de aprendizaje de todos los estudiantes no son las mismas. Las diferencias individuales de los niños siempre deben tenerse en cuenta en su educación y formación.
2. Debe crearse un ambiente educativo que revele la capacidad mental del estudiante y mejore su autoestima. Hacer cambios compatibles respecto de las características del estudiante en el aula y en la escuela afecta el desempeño del estudiante y contribuye al desarrollo de conductas positivas.
3. El estudiante debe ser respetado, así como debe serlo y debe serlo cada individuo. ser un modelo en este sentido. El niño que se siente respetado aprenderá a respetarse a sí mismo, su confianza en sí mismo no disminuirá y empezará a ser más aceptado por sus amigos y la sociedad con conductas más positivas.
4.Se debe ser sensible a los deseos, pensamientos y comportamientos del estudiante. Su comportamiento y sus comentarios deben abordarse con empatía y, en estos casos, se debe alentar a otros estudiantes a ser empáticos tanto con el niño como con los demás.
5. Si la situación del estudiante se va a compartir con otros estudiantes, el estudiante y su familia deben ser discutidos de antemano. , se debe explicar el motivo y se debe obtener permiso.
6. Palabras como 'malo, estúpido, vago, loco, travieso' no se le debe decir al estudiante, lo que reducirá su autoestima debido a las conductas que realiza y/o deja de realizar. Del mismo modo, se debe impedir que sus compañeros digan ese tipo de palabras.
7. Poco después de la apertura de la escuela, se debe realizar una reunión con los niños y conocer las reglas de la escuela, las conductas que pueden o no deben ser Se debe explicar claramente lo que se ha hecho y se deben dar ejemplos de las sanciones que se pueden imponer por mala conducta.
8.La regla de no criticar delante de todos, que es válida para todos los niños, también se aplica a niños con TDAH y/o SLD.
9.Las deficiencias y errores en las tareas o tareas del niño no deben ser juzgadas. , debe decirse como retroalimentación imparcial, determinada y precisa.
No se debe permitir que dos niños con TDAH en décimo grado se sienten uno al lado del otro o muy cerca, o a veces juntos, en las últimas filas de la clase. A otros estudiantes que se sentarán junto a estos niños se les debe proporcionar modelos importantes, pero no deben ser lo suficientemente impulsivos como para dañar a sus amigos. Si tienen una discapacidad o si su amigo sentado a su lado les distrae, se les debe permitir sentarse solos en una fila cerca del maestro.
¿QUÉ SE PUEDE HACER EN CASO DE FALTA DE ATENCIÓN?
1. El estudiante debe sentarse en una fila cerca del maestro, en particular, los niños no deben sentarse cerca de ventanas, en las filas de atrás o cerca de paredes con muchos dibujos, donde puede haber muchos estímulos o factores que distraen.
2. Las instrucciones dadas a estos niños deben ser claras, claras y sin detalles, no se deben utilizar demasiado conceptos abstractos en las instrucciones, para una mejor comprensión. Se deben dar ejemplos concretos de instrucciones. cuando sea necesario.
3. Para garantizar que el niño le preste atención cuando usted quiere que haga algo, se debe utilizar un signo con la mano, una oración o una palabra con la que estén de acuerdo y asegurarse de que presta atención a las instrucciones.
4. Si es posible, las instrucciones verbales deben estar respaldadas con materiales visuales. Este tipo de enfoque permitirá que el alumno se centre más rápidamente en el profesor.
5. Para no perder la atención del niño, se debe tener cuidado de que los estímulos dados sean interesantes o de atención diferente. -Se deben agregar estímulos de agarre en el medio para mantener la atención del niño en usted.
6. El trabajo del niño debe dividirse en varias partes con descansos. Se le debe apoyar para que complete la parte que se espera que haga antes de que se den los descansos.
7. El orden de las tareas asignadas también es importante. Se debe tener cuidado de que una sección que requiere mucha atención sea seguida por una sección que requiere menos atención.
8. Si es necesario, un cambio de lugar o una tarea que permita al niño moverse se debe dar para intentar reorientar su atención.
9.Lectura. Si el alumno tiene problemas para seguir el orden durante el curso, se debe permitir el uso de un marcapáginas, seguimiento dactilar o una tarjeta.
¿QUÉ SE PUEDE HACER POR LA MOVILIDAD?
1.Dándole tareas en la escuela o en el aula a lo largo del día, se le debe permitir gastar su energía (como afilar un lápiz, llevando el cuaderno de clase al director).
2. Las actividades deben pausarse en ciertos intervalos para el movimiento físico de toda la clase (puedes ponerte de pie, doblar la cintura, etc.)
3. Se debe permitir al estudiante ponerse de pie y sacudir los pies y el escritorio mientras realiza sus tareas de manera que no altere el orden en el aula.
4. Hay dos asientos en el aula para el niño. Se puede determinar una ubicación diferente. Cuando el niño se aburre o siente la necesidad de moverse, puede mudarse a otro lugar.
5. De vez en cuando, se le debe permitir al niño participar en conductas de motricidad fina en el aula (como jugar con trozos de papel, garabatear en papel, jugar con objetos pequeños en la mano).
Se deben utilizar métodos de aprendizaje interactivos en 6º grado. Se debe dar tiempo adicional al pasar de una actividad activa a una actividad más tranquila.
7. Los entornos con materiales diversos, como los laboratorios, también contribuyen al gasto energético de los estudiantes y aumentan su atención.
8. Los niveles de actividad (como los comedores) pueden aumentar. Un amigo cercano asignado a estos entornos puede vigilar de cerca al niño.
¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA LA IMPULSIVIDAD Y EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO?
1. Los comportamientos impulsivos leves que no dañen el entorno deben evitarse evitado en la medida de lo posible. Cabe recordar que con tal expectativa, el niño correrá el riesgo de mostrar un comportamiento más impulsivo.
2. Cuando el estudiante se comporta incorrectamente, se debe intentar comprender las razones subyacentes del comportamiento.
3. Las reglas y expectativas para el niño deben ser muy claras y no deben cambiar con frecuencia.
4.Se deben recordar las reglas con frecuencia.
5.Se debe dar retroalimentación al niño como refuerzo positivo cuando obedece las reglas.
6.Reglas del aula debe colgarse a la altura de los ojos de los niños y de forma que llame la atención.
7.Cuando los niños no cumplen las normas del aula deben saber claramente lo que les puede pasar.
8.El castigo debe darse inmediatamente después de una conducta inapropiada.
9.No se debe dar un castigo grande por un pequeño error.
10. Debe saber que recibirá la misma reacción. contra el mismo comportamiento incorrecto.
11. No se debe discutir con el estudiante ni participar en una lucha de poder. Como profesor, debes modelar tu comportamiento controlado expresando tus emociones sin culpar.
12. Se debe enviar al estudiante a un lugar seguro cuando sea necesario para ayudarlo a recuperar el control.
13. Muestre al estudiante las señales de que está empezando a perder el control de su ira que se le debe ayudar a comprender (por ejemplo, expresión facial de enojo, tono de voz hostil, mayor nivel de actividad, terquedad, expresiones faciales y enrojecimiento de las blancas, palpitaciones del corazón)
14.Antes de perder el control, se debe enseñar al niño a verbalizar sus pensamientos y sentimientos.
15.Se debe colocar al niño en un cuaderno o en un escritorio para recordarle al niño que debe pensar y detenerse antes de actuar. Se deben dar pistas visuales sencillas (como la imagen de la recompensa que recibirá cuando recupere el control)
16.Estudios debe llevarse a cabo para aumentar la conciencia del estudiante a fin de permitirle reconocer y empatizar con la postura, la voz y las expresiones de otros niños.
17. Se debe alentar al estudiante a reparar sus relaciones dañadas.
18. Se le debe permitir salir del aula 2-3 minutos antes si es necesario (si el niño pierde el control en ambientes llenos de gente y ruidosos).
19. El humor puede ser utilizado de vez en cuando para reducir la tensión en el aula.
20. Se debe enseñar al estudiante a diagnosticar el problema de conducta e identificarlo verbalmente (¿cuál es el problema? Escupí en la cara de mi amigo)
21.Ser diferente ante el problema y se debe explicar con ejemplos al niño que puede expresarse comportándose correctamente.
22.La comunicación positiva que se desarrolla cuando el el niño exhibe comportamientos correctos y se debe hablar con él y apoyarlo para continuar.
¿QUÉ MEJORAR LOS HÁBITOS DE TRABAJO Y AUMENTAR EL ÉXITO? ¿SE PUEDE HACER?
1. Se debe presentar al estudiante con toda la información que pueda recordar durante cada estudio.
2.Se debe evaluar la idoneidad de los trabajos. Se debe tener cuidado de no darle al estudiante una tarea que pueda resultar frustrante (demasiado difícil y demasiado larga) o aburrida (demasiado fácil, demasiado repetitiva).
3. Se debe decirle al estudiante que debe terminar. sus deberes antes de cenar.
4. Se debe hacer un control de los deberes.
5. Se debe comprobar si el alumno ha llevado consigo suficientes materiales para hacer sus deberes.
6. El estudiante no puede refrescarse al comienzo del día, y su atención y energía no se pueden perder por la tarde. Si es posible, las lecciones académicas deben realizarse a la mitad del día. Las lecciones y actividades que puedan disfrutar deben asignarse a otras horas.
7. Se deben utilizar diferentes modalidades de aprendizaje en el proceso de aprendizaje del estudiante (visual, auditivo, táctil, motor, etc.).
8. Se debe dar información verbal breve al estudiante a intervalos
9. Se debe animar al niño a que haga preguntas.
10. Se debe recompensar el éxito del alumno, por pequeño que sea, de modo que se debe apoyar su motivación para tener más éxito. .
11. Se debe alentar al estudiante a asumir responsabilidades para lograr el éxito.
12. Se debe explicar que los errores tienen un lugar importante en el aprendizaje, y se le debe Se hizo ver que sus errores aumentan con el tiempo a medida que continúa su motivación para estudiar.
13. Lo más importante para el éxito de un estudiante es la comunicación entre el hogar y la escuela. Esto debe proporcionarse por teléfono, pequeñas notas o reuniones cara a cara.
14. Se debe animar al niño a prestar atención a los signos de puntuación mientras lee, ya que esto le permitirá comprender lo que lee. con mayor precisión, y se le debe animar a que respire brevemente en cada coma y que respire profundamente en los puntos. Signos como comas, signos de exclamación y puntos se pueden resaltar con diferentes colores en las áreas de lectura para atraer la atención del niño y asegurar una lectura correcta.
15. Se debe apoyar el uso de la grabación para mejorar y controlar la lectura. velocidad.
16. Si hay preguntas al final del capítulo sobre el capítulo que va a leer, se debe aumentar su conocimiento del tema haciéndole leer las preguntas primero.
17. Para facilitar la fase de relectura se deben subrayar partes importantes del tema o se deben permitir escribir notas en determinados lugares de la página.
18.Se debe enseñar al estudiante a repetir el capítulo que leyó mentalmente sin mirar el libro, prestando atención al orden del tema.
19.Se debe apoyar la repetición de la lección en voz alta.
20.En los estudios, el inicio y los últimos capítulos son más fáciles de recordar. Por esta razón, se debe recomendar más estudio para las secciones intermedias.
21. Se debe alentar al estudiante a centrarse en los detalles de quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué.
22. Se le debe enseñar a establecer relaciones entre la información. .
23. Se debe mostrar con ejemplos cómo visualizar la información aprendida.
24.El uso de las computadoras debe permitirse mientras se preparan los deberes.
25.Se debe permitir el uso de los dedos en operaciones matemáticas.
26. No se debe usar el tiempo hasta que se haya logrado un cierto progreso en matemáticas. No hay que olvidar que las pruebas cronometradas generarán estrés para el alumno.
Leer: 0
