Los estudios que investigan los efectos de los desastres naturales en los niños en Turquía comenzaron con el terremoto de Erzincan de 1992 y el terremoto de Dinar de 1995 (Karabulut & Bekler, 2019). Las capacidades cognitivas y de expresión verbal no están suficientemente desarrolladas en los niños. Los niños no pueden expresar sus pensamientos y sentimientos como los adultos, pero esto no significa que no se vean afectados por los desastres naturales. Los niños y adolescentes son las personas más vulnerables y vulnerables en los grupos de edad afectados por desastres naturales.
En un estudio que abarcó el período de tres meses después del terremoto del 17 de agosto de 1999, se encontró una tasa más alta de trastorno de ansiedad. en pacientes pediátricos que acudieron por primera vez al ambulatorio de psiquiatría pediátrica respecto al año anterior, se observó que se realizó el diagnóstico (Berkem & Bildik, 2001). Se estima que una de las principales razones de esta ansiedad es la idea de que el terremoto se repita. Especialmente en el primer mes de síntomas, se puede observar en los niños que viven el terremoto uno a uno, que el terremoto viene constantemente a sus mentes o reexperimentan el momento del terremoto. También se puede ver la evitación o el ignorar para prevenir los eventos que nos vienen a la mente. Se pueden vivir situaciones como intensos acercamientos emocionales, ansiedad, miedo, impotencia y horror. Por otro lado, el síntoma más importante en los niños que no vivieron directamente el terremoto es la ansiedad provocada por el pensamiento de incertidumbre. En sus pensamientos sobre el futuro, su preocupación y miedo por lo que le sucederá a él y a su familia afectan en gran medida su vida diaria. La calidad del sueño y la rutina de alimentación tienden a deteriorarse debido a esta preocupación. La sensación de seguridad de los niños se ve sacudida. En este caso, es posible que quieran alejarse de casa o que no quieran salir de casa porque están más apegados que a ella.
La ansiedad por separación es una situación importante, especialmente para los niños en edad preescolar. El miedo de los niños a separarse de sus padres después de un desastre aumenta considerablemente respecto de los niveles normales. No querer dormir solo por las noches, no poder dejar su juguete favorito son situaciones que surgen con la ansiedad por separación. Síntomas como problemas de alimentación, problemas para conciliar el sueño, pesadillas, enuresis, sensibilidad a sonidos fuertes, dificultades del habla e incapacidad para estar solo se pueden observar en este grupo de edad después de un desastre (İşmen, 2016). Estos síntomas ocurren con la regresión, que es uno de los mecanismos de defensa del ego.
Es muy probable observar síntomas similares en niños en edad escolar. El elemento más básico que lo distingue de la edad preescolar es que son más conscientes del realismo de los acontecimientos. Los niños en edad escolar pueden articular más claramente las razones de su miedo y ansiedad. Pueden ocurrir situaciones como comportamientos agitados, aumento de los problemas de atención, quejas de dolor no diagnosticadas y disminución del éxito escolar (Nakajima, 2012). Nuevamente, en este período, los niños que experimentan conciencia pueden intentar reprimir sus sentimientos para no molestar a sus padres (İşmen, 2016). Las emociones que habían reprimido emergen nuevamente con síntomas de regresión. También pueden ocurrir situaciones como miedo a la oscuridad, no querer dormir solo, tener pesadillas y mojar la cama.
Los niños pueden reaccionar de manera diferente ante los terremotos. Si bien se pueden observar cambios de comportamiento inmediatamente después de un terremoto, se pueden exhibir comportamientos problemáticos después de semanas o meses de fingir que no ha sucedido nada (Erkan, 2010). Un terremoto es una amenaza y nuestro cerebro presenta varias respuestas para hacer frente a esta amenaza. La respuesta de lucha o huida es una situación creada por la amenaza (Nakajima, 2012). Podemos luchar, podemos correr o podemos congelarnos sin ambos. Es un estado de congelación cuando el cuerpo ralentiza los latidos del corazón, los movimientos se vuelven difíciles y se encuentra en una posición tranquila. No se debe obligar a hablar a un niño en estado de congelación. Se debe crear un entorno seguro para que el niño hable. Además, se pueden observar niños que ignoran el terremoto y nunca hablan. Puede haber negación, y ésta es una reacción normal. No hacer preguntas sobre los acontecimientos, ignorar la agitación y la tristeza que nos rodean son reacciones a la negación. Sin embargo, es necesario comprender la diferencia entre la respuesta de congelamiento y la respuesta de negación y actuar en consecuencia. Mientras que la reacción de congelación es generalmente una desaceleración fisiológica, la reacción de negación es la falta de respuesta al evento.
Turquía El 6 de febrero de 2023, el terremoto de magnitudes 7,7 y 7,6 en los distritos de Pazarcık y Elbistan de Kahramanmaraş fue el más destructivo en los últimos años experimentó el terremoto. Los niños también se vieron afectados directa o indirectamente por este gran desastre natural. Los padres siempre son modelos a seguir para los niños y en este proceso, ellos ser un verdadero modelo a seguir para ellos. Se ha observado que algunos de los padres reflejan a sus hijos las preocupaciones y emociones que experimentan porque no tienen éxito en sus estrategias de afrontamiento (Canel & Balcı, 2018). Los niños intentan comprender las experiencias de sus padres e internalizarlas. En este caso, se entiende que aunque los niños intenten mantenerlos alejados de las consecuencias psicológicas del trauma, resulta que internalizan el estrés de sus padres (Bradfield, 2013). Si los padres pueden crear un lugar donde puedan expresar sus sentimientos y pensamientos sin que el entorno en el que viven sea caótico, los niños pueden empezar a notar un lugar seguro para hablar. La comunicación abierta y honesta que indique que es normal experimentar ansiedad y tensión, que comparten el mismo sentimiento, pero que lo superarán, puede ayudar a los niños a comprender que sus propias emociones también son normales. Explicar estos difíciles síntomas a los niños después del terremoto es una forma saludable de comunicación. Se ha visto en los estudios que la tarea primordial de los padres en este proceso es lograr que el niño comprenda que esta situación en su mente no es un problema, sino la adaptación de nuestra mente y cuerpo para adaptarnos a una situación. nueva situación. Además, las reacciones de duelo agudo pueden variar según el trauma o la pérdida a la que están expuestos (Özgentürk-Ayaksız, 2004). Las respuestas de un mes después de un desastre son respuestas de estrés. Es un período en el que el cuerpo y la mente intentan curarse a sí mismos. Estas son respuestas normales que ocurren en el proceso. Se espera que estos síntomas disminuyan gradualmente aproximadamente a partir de la segunda semana. El apoyo profesional es extremadamente importante en casos que duran más de dos semanas y en condiciones graves (Nakajima, 2012).
En estudios realizados con niños en Turquía con trastorno de estrés postraumático (TEPT), las tasas de diagnóstico 6 meses después del terremoto son %, respectivamente, 73,5 y 71% (Bulut, 2009). Si situaciones como la ira, el miedo y la ansiedad, el sobresalto y el estado de alerta, en las que comienzan las revivencias, síntomas corporales, pensamientos y emociones intensos, no comienzan a disminuir después de dos semanas, la vida laboral del niño
El desastre sísmico afecta tanto a niños como a adultos. Uno de los pasos importantes en este difícil proceso debería ser permitir que los niños se expresen. Los niños se expresan a través del juego. Es a través del juego que puede internalizar y afrontar lo que ha experimentado y visto. Puede ser bueno jugar, aumentar el contacto físico, hablar con ellos. Será bueno que los niños les cuenten este proceso y les hagan entender que sus sentimientos son normales. Es necesario saber que cada niño puede reaccionar de manera diferente. Es necesario actuar según las reacciones de los niños y realizar el proceso considerando la gravedad de los síntomas. Es muy importante contar con apoyo profesional para síntomas que no disminuyan en gravedad al final del período recomendado por los expertos, para trastornos mentales que puedan ocurrir en el futuro.
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