"Tiene potencial, pero no funciona, no funciona"
¿No te suena esta frase? Probablemente hayas escuchado esta palabra o la hayas oído decir a alguien de tu círculo cercano y lejano.
¿Es esta la verdad del asunto? Entonces, ¿hay algo de verdad en esta frase? Veamos el transcurso del artículo si quieres.
Veamos las emociones de esta frase: Podemos decir que hay sentimientos de "culpa, presión, ira e impotencia".
También se suele equiparar con "pereza". Entonces eso es porque es vago. Se dice que si hubiera trabajado un poco ¿dónde estaría ahora? Así que ahora tenemos que hablar un poco sobre la pereza. Cuando se tiene en cuenta el significado del diccionario de la palabra vago, significa que no le gusta trabajar, no le gusta trabajar, huye del aburrimiento, es vago, lento. Bueno, ser vago ayudará, porque la gente es vaga. Entonces, ¿cuál puede ser el aporte de la pereza que muchas personas en nuestra sociedad atribuyen a estas personas? Porque sabemos que el cerebro quiere trabajar en beneficio propio. Bueno, ¿cuál es el beneficio de la pereza?
La respuesta es, por supuesto, que la pereza, no pensar y no trabajar tienen grandes contribuciones para las personas. porque sabemos que hay un conflicto espiritual detrás de las conductas no deseadas y esa persona no puede resolver esa espiritualidad en este momento. En ese caso, estos comportamientos llevarán a la persona a un equilibrio espiritual. Abramos esto un poco más ahora;
Winnicott dice que no hay ningún bebé solo en la naturaleza. Hay una madre y un bebé. Entonces, si actualizamos esta palabra para estudiantes, podemos decir eso; No existe un solo estudiante aparte de la familia, el maestro, el entorno, la escuela y el sistema educativo. Le sugiero que agregue esto en su mente: la familia, el estudiante y el maestro se sienten inseguros en el sistema educativo que se está volviendo incierto, cambiando constante y rápidamente día a día. Y dado que la política de percepción regulada en educación es sólo "competencia", la individualidad, por supuesto, queda eclipsada. Por lo tanto; Para el niño, que está bajo la influencia invasora de las expectativas del mundo exterior, si no tiene el equipamiento espiritual para cumplir con estas expectativas, es arrastrado a un lugar traumático.
Entonces, ¿qué significa eso? ¿De qué dependes para poder trabajar?
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Capacidad del niño para separarse de sus padres al principio
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Para controlar sus impulsos
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Tener interés en “saber”
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A veces
La dificultad en todas las situaciones que mencionado anteriormente será, en el mejor de los casos, pereza, manifestada por falta de respuesta. Piensa en esto, de esta manera; El niño quiere una especie de independencia pasiva poniendo un límite al límite corporal de sus padres en la vida diaria. Expliquemos con un ejemplo: el niño pierde el control sobre su propio cuerpo ante la comida que se le introduce en exceso con la intervención de la madre en la cena. De este modo el niño queda pacificado. Es en esta pasividad donde el niño nos muestra la forma de decir NO no trabajando, es decir, tomando un papel activo en la pereza. En otras palabras, el niño revela la "INDIVIDUALIDAD" que no puede conseguir, al permanecer inactivo, por ser PEREZOSO.
¿El problema de la pereza implica siempre una posición pasiva? No, de hecho, existen muchas diferencias entre "ser vago" y "ser vago". La pereza es un acto que uno hace intencionalmente. Es una elección. Es el deseo de aprovechar su tiempo libre y crear un espacio para sí mismo. Mientras se encuentre, es un estado de distanciamiento del orden al que pertenece. Así, será posible ser activo por “repugnancia” y por tanto por pereza.
Ser vago está lejos de ser una elección consciente. Partiendo de la imagen del alumno que no hace los deberes por pereza, podemos decir que hay un gran obstáculo delante de trabajar, pensar y actuar. Si volvemos a mirar la frase, ¿los niños que no utilizan su potencial se vuelven PEREZOSOS? ¿Quizás puedan ser niños que resistan la velocidad del tiempo y del sistema educativo y progresen a su propio ritmo? ¿O podemos decir que los intereses que cambian con la adolescencia indudablemente alejan a los adolescentes de las lecciones? Puede haber niños que no pueden quedarse solos, no pueden trabajar y, además, no entienden. ejem. Puede que haya niños que puedan hacerlo en casa pero no puedan hacerlo en el colegio. Pensar y, por tanto, trabajar, es doloroso para estos niños. Porque dondequiera que necesite pensar, debe volver a su mundo interior. Si el mundo interior del niño es peligroso, el niño rompe con su "INTERNO". Por lo tanto, estos niños permanecen fuera de lugar y sin hogar en el sistema.
Si no planteamos la cuestión del "primer lugar" y "interno" del niño, nuestro artículo estará incompleto. El niño encuentra un lugar en las primeras fantasías de su madre. Un niño debe encontrar un lugar no sólo en el útero, sino también en la mente de su madre, es decir, en su fantasía. La madre, que a menudo sueña y siente a su bebé durante el embarazo, significa que ha hecho espacio en su alma, aparte de su cuerpo, en su estómago. De hecho, la base del amor de madre está aquí. Con el nacimiento, el bebé llega a un mundo lleno de confusión y vive experiencias llenas de ansiedad. El niño le transmite todas estas experiencias difíciles a la madre, y la madre transforma estas ansiedades y da significado a este difícil proceso para el niño. Y así se abre la puerta del pensamiento para el niño. En otras palabras, para que el niño piense es necesario que primero piense y le dé sentido a lo que experimenta. Por ejemplo, si su madre le dice al niño cuya cabeza cae al costado de la cuna y llora, eso aliviará la pequeña pero gran ansiedad del niño por nosotros:
"Ooo mami, tu cabeza golpeó la cuna y duele, pronto pasará y estoy contigo” o simplemente lo levanta y lo abraza. Es como decir estoy aquí. Esto es lo que dice Bion: "La capacidad de fantasía de la madre les permite a ella y a su bebé ser abiertos, sensibles y tolerantes no sólo con las emociones hermosas, sino también con las emociones difíciles y complejas".
Entonces, ¿qué sucede cuando una madre no puede cubrir a su bebé? Escuchamos de muchas madres: "No me encontraba bien después del nacimiento, mi mente estaba dividida, era como si no pudiera amar a mi bebé, no quería amar", etc. Cuando la situación es así, el pez casi se desprende de la cabeza y el bebé no puede hacer lo que la madre no puede hacer. Por tanto, no puede ser consciente de sus propios deseos, sentimientos y pensamientos. Esta situación también crea un obstáculo para la simbolización, que es la base del aprendizaje. Un niño que no puede simbolizar no puede pensar, diseñar ni siquiera aprender.
Los profesores, por otro lado, suelen vivir este problema en el aula de esta manera: dicen que no escuchan. La mayoría de los niños con quienes tienen hijos en realidad no comprenden el proceso que tienen por delante en esta problemática. Estos niños tienen dificultades para transmitir la información que han aprendido, transformarla en otra cosa y no pueden conectar las preguntas formuladas con la información que han aprendido. Como es difícil permanecer donde no se puede comprender y es peligroso regresar al mundo interior, intentan equilibrar este difícil proceso espiritual apoyándose en lo concreto, moviéndose demasiado, hablando mucho y olvidándose. isleta. Por ello exige a su madre y maestra establecer este vínculo que ella no pudo. El niño casi está diciendo: por favor piensa en mí y piensa en lo que pensaré.
Hacer espacio al niño en la mente del profesor y de la familia cuidadora, cubrir sus inquietudes e intentar establecer un vínculo seguro incidirá positivamente en las actividades de aprendizaje del niño y facilitará este proceso.
Como resultado, mientras el niño aprende, tiene que volver a su mundo interior para pensar, buscar conocimientos y hacer conexiones. Los niños con dificultades de aprendizaje son aquellos que huyen de su mundo interior. Por tanto, prefieren invertir en áreas concretas. Moverse, hablar, no parar, no reír pero nunca pensar. El pensamiento está unos segundos antes de la solución de ese problema matemático, o el milisegundo que conecta dos letras. Dado que estos segundos son bastante aterradores y amenazantes para estos niños, huir sería la forma más razonable.
Los expertos en este campo recomiendan que los padres y maestros lean epopeyas, cuentos de hadas e historias mitológicas con los niños. Hay emociones e impulsos incontrolables como la destructividad, el abandono, el miedo en los cuentos y cuentos de hadas. Dado que el bloqueo en el aprendizaje es la evitación del pensamiento, el niño primero debe experimentar este mundo, que también contiene elementos destructivos, para que el pensamiento no le dé miedo. Intercambiar pensamientos, dibujar y escribir con el niño sobre lo leído le proporcionará sin duda una entrada segura al mundo interior, y por tanto una salida.
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