Limitación

'La disciplina es el camino hacia la libertad', dijo Aristóteles. ¿Cómo puede la disciplina llevarnos a la libertad? ¿Somos liberadores cuando intentamos poner límites a nuestros hijos? ¿O todos nuestros esfuerzos resultan negativos cuando intentamos ponerles límites? ¿Qué es el establecimiento de límites? ¿Cómo podemos poner límites? En el rincón de orientación de este mes, compartiremos información sobre el comportamiento, los métodos y los resultados de establecer límites con nuestros hijos.

Todos los niños son exploradores. Son expertos en comprender, explorar y experimentar el mundo en el que viven. Es posible que tengan dificultades para aprender las reglas mientras intentan comprender a su familia y su entorno. Lo que se espera de ellos, cuál debe ser su posición y qué sucederá cuando crucen las fronteras es la información que les brindan los adultos. Cometer errores es bastante normal, como hemos podido comprobar por nuestra propia experiencia. Es más, todos cometemos errores al iniciar un juego en el que no conocemos las reglas. Siempre debemos acercarnos a los niños con esta perspectiva y tratar de comprenderlos.

¿Cómo podemos poner límites a los niños?

Al establecer límites para los niños, primero debemos ser conscientes de nuestras reglas y expectativas. El realismo y la practicidad de nuestras expectativas se encuentran entre los criterios a los que debemos dar importancia al establecer reglas. En segundo lugar, es importante transmitir y comprender claramente nuestras reglas y expectativas a la otra parte. Los niños deben recibir mensajes claros sobre nuestras reglas y expectativas para que puedan aprender a comportarse correctamente. Depende de nosotros hacerlo realidad. (1) Los padres deben trazar un camino para los límites y se debe seguir de esta manera al aplicar los límites.

Todos los padres deben estar de acuerdo y aplicar las mismas reglas al establecer y aplicar los límites. Las diferentes actitudes y comportamientos en la familia pueden hacer que el niño tenga dificultades para seguir las reglas.

La demarcación es un proceso dinámico. Las reglas pueden cambiar a medida que el niño crece, junto con su desarrollo. La ampliación de las fronteras está determinada por la condición de que los niños puedan asumir responsabilidades o no.

La continuidad, la estabilidad y la coherencia también son importantes a la hora de establecer límites. Apoyo para que la conducta adquirida se vuelva permanente.

Proceso de determinación de límites de los padres y modelos de educación familiar. ¿Qué modelo adoptas?

Enfoque punitivo: Hay límites estrictos sin libertad. Sin embargo, al tratar de resolver los problemas con el poder, existe una relación de ganador-perdedor. Estos límites detienen el comportamiento no deseado por un corto tiempo. Impide asumir responsabilidades. La toma de decisiones y la toma de decisiones en la resolución de problemas está a cargo de los padres. El control está en el padre, no en el hijo. Esta situación afecta la continuidad de la conducta y el enfoque punitivo destruye la oportunidad del niño de asumir responsabilidades y aprender.(2)

Por ejemplo; Imagine que su supervisor está haciendo que usted se desempeñe mejor criticándolo frente a sus compañeros de trabajo. ¿qué dirías? “Gracias, necesitaba esto. Entiendo lo que quieres decir, trabajaré más duro ahora”. ¿Dirías? Probablemente no. ¿Te gustaría colaborar con tu chef? De nuevo, probablemente no. (3)

Enfoque suave: Hay libertad ilimitada y reglas flexibles. Hay un esfuerzo por solucionarlo mediante la persuasión. Es común en las familias modernas como resultado de una mala comprensión y aplicación del enfoque democrático. Los padres a menudo luchan para que los niños hagan cumplir las reglas, constantemente adoptan maneras diferentes, negocian, ruegan, suplican, en algunos casos regañan, pero al final, ellos son los perdedores. Aquí hay una relación ganador-perdedor. La suavidad cansa y cansa a los padres. Los niños no quieren cooperar. Porque no es necesario. La conciencia de la obligación debe ser impartida por las familias. Es importante para la confianza del niño en sí mismo que los padres tengan un nivel normal de tolerancia hacia su hijo. Sin embargo, cuando la actitud tolerante de los padres no se mantiene en niveles normales, puede dar lugar a actitudes y comportamientos negativos del niño. En primer lugar, la tolerancia excesiva y los padres permisivos pueden hacer que el niño experimente sentimientos egoístas(4)

Por ejemplo; Te vas a casa con tu coche. El tráfico está tranquilo, y cuando ves que no hay coches en los cruces, continúas tu camino sin seguir la señal de stop. Finalmente, la policía te nota y te lleva hacia la derecha. “Pasaste en cuatro señales de alto”, dice. 'Esto va contra la ley. Las leyes están hechas para su seguridad. trabajar. Por favor, la próxima vez obedezca la ley.» Luego se sube a su coche y se marcha. No hace nada más (4). ¿Qué harías? ¿Seguirías las reglas la próxima vez?

Enfoque democrático: La libertad y la resolución de problemas mediante la persuasión son limitadas. Gana en ambos lados. La continuidad, la coherencia y la estabilidad son necesarias para reforzar la conducta. En primer lugar, se le indica claramente al niño lo que no debe hacer. La colaboración se realiza utilizando la palabra "nosotros". Se ofrece una solución al problema. Si la propuesta no es aceptada, los padres eliminan el problema existente. A pesar de la reacción del niño, no se da ningún paso atrás. Además, los niños que crecen en familias democráticas no temen a la autoridad paterna, se sienten amados por ellos y pueden expresar libremente sus opiniones. Estos niños tienen buenas relaciones sociales(5)

Por ejemplo; Kenny, de ocho años, recibió su deseada bicicleta de montaña de diez velocidades el día de su cumpleaños. Antes de probar la bicicleta, su padre le explicó las reglas. “Tu bicicleta es preciosa, a todo el mundo le gustaría tener una bicicleta como ésta. Quiero que la cierres con llave cuando vayas a la escuela y la guardes en el garaje cuando llegues a casa por la noche.' 'Está bien', dijo Kenny. Pero dos días después, cuando llegó a casa del trabajo, encontró la bicicleta en el jardín. Estaba oscuro. Quizás lo guarde en el garaje después de cenar, pensó su padre. Comieron su comida, pero la bicicleta todavía estaba afuera. Después de que Kenny se fue a la cama, su padre tomó la bicicleta y la colgó en la pared del garaje. Cuando Kenny se levantó por la mañana y no pudo ver su bicicleta, fue al garaje y la encontró colgada en la pared. “¿Qué pasó con mi bicicleta?”, dijo emocionado. 'Puedes tenerlo el sábado. Lo olvidaste anoche en el jardín.' 'Lo siento mucho', dijo Kenny con pesar, 'prometo que no lo volveré a hacer. Si lo tomo hoy, ¿iré a la escuela?' El padre de Kenny estaba decidido. 'Puedes recogerlo el sábado' Kenny salió corriendo de la casa para tomar el autobús.(5)

¿Nuestras acciones y palabras se alinean entre sí al establecer reglas?

Para los resultados positivos que queremos lograr en el comportamiento de los niños, nuestras palabras y comportamientos deben estar en armonía. Las actitudes y comportamientos indeseables son posibles no sólo mediante una advertencia verbal, sino eliminando el problema actual, es decir, poniendo en práctica lo que decimos. está trabajando. Si no hay armonía entre nuestras palabras y comportamientos, nuestras palabras no son tomadas en cuenta por el niño y actúa según los resultados que obtiene de nuestras acciones, no de lo que decimos.strong>

Por ejemplo;

Discurso de los padres                                  Aplicar el método del descanso al niño que te golpeó

Estar en casa a las 7:00 p. m. Apagar la televisión

Tirar su ropa en la cesta sucia                                                       del niño  debido al comportamiento positivo > cuando se anima al niño a cumplir las reglas < strongp> y se le deben dar mensajes alentadores.

Los niños no saben que su comportamiento es incorrecto y que necesitan hacerlo mejor y mejorar si no se les da retroalimentación cuando se portan mal y, por lo tanto, cruzan límites. Destacamos tanto sus comportamientos incorrectos como los correctos, y actuamos positivamente con comentarios positivos. Si se fomenta la conducta, se garantiza la permanencia de la conducta y se desarrollan las habilidades de cooperación y autodeterminación del niño.

Ejemplos de mensajes de aliento:

• Cuando ayudas, las cosas se hacen rápidamente.

• Lo sabía Podría confiar en ti.

• Gracias

• Bien hecho, te lo agradezco.

Cosas a considerar al establecer límites;

• La palabra es importante al dar un mensaje, pero el comportamiento es más efectivo e importante que la palabra. Por lo tanto, asegúrese de respaldar sus reglas con su comportamiento al establecer límites.

• Sea claro y conciso. Deje el mensaje claro hablando de forma concisa.

• Tenga en cuenta su tono al hablar.

• Sea claro acerca de las consecuencias si los límites no se tienen en cuenta. Da información.

• Siempre respalda tus palabras con tus acciones.

Mi hijo sigue las reglas del jardín de infantes. A veces incluso me sorprende lo que cuenta el profesor. ¿Pero hacer lo contrario del comportamiento positivo en casa? ¿Por qué?

El proceso de establecer límites, establecer reglas y seguir reglas es orgánico. Es decir, tanto la familia, como la escuela y el entorno juegan el papel más activo en este proceso. El hecho de que las normas y el trato con el niño sean iguales nos permite ganar continuidad en el comportamiento. En otras palabras, mantener el hábito de seguir las instrucciones y reglas adquiridas en las escuelas, dentro y fuera del hogar, y avanzar con los caminos y métodos correctos le permitirá obtener los resultados deseados en el comportamiento. Existe una correlación positiva entre la responsabilidad de los niños en las tareas del hogar, las amistades y la aplicación de las reglas escolares.

¿Cuál es la importancia de los límites al hacer la tarea?

Crear un cronograma y cumplir siempre con el cronograma debe ser el objetivo principal al establecer límites. Así, tú pones las reglas desde el principio. Para los alumnos de primaria, la lista de tareas semanales permite al alumno tener claras sus responsabilidades y gestionar su tiempo de forma eficaz.

En los casos en los que no se hagan las tareas, siempre se debe pedir una cuenta al alumno. Esta cuenta es un regaño o d

_{Leer: 0}