Resumen
En este estudio se analiza el concepto y los tipos de inteligencias múltiples. Además, también se mencionan las inteligencias múltiples y los métodos de aprendizaje en los niños. Si bien la inteligencia se evaluó primero en función de un único criterio (CI), luego se evaluó en función de diferentes tipos de inteligencia: tener habilidades de pensamiento crítico. Como mencioné en el estudio, muchos científicos afirmaron lo siguiente; La inteligencia puede mostrar diferencias en diferentes grupos de edad, así como en diferentes áreas. Por ejemplo; La adolescencia es un periodo natural en el que se experimentan cambios físicos, emocionales y sociales, en este periodo la resiliencia mental como adaptarse a la vida, afrontar el estrés, luchar contra la vida está directamente relacionada con una alta inteligencia emocional.
La defensa de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. ; La ciencia cognitiva, la psicología del desarrollo y también la neurociencia, que utilizan los niveles de inteligencia de los individuos, están formados por poderes o habilidades independientes. De hecho, el aumento de la diversidad de inteligencias a ocho fue resultado de un estudio realizado por Howard Gardner en 1997.
Palabras clave: Inteligencia, inteligencias múltiples, aprendizaje, niño
Resumen
En este estudio, se analiza el concepto de inteligencia múltiple y sus tipos y también se analizan la inteligencia múltiple y los métodos de aprendizaje para niños. Si bien la inteligencia se ha evaluado primero en función de un único criterio (CI), posteriormente se ha evaluado sobre diferentes tipos de inteligencia.
Aunque la definición de inteligencia se hace de diferentes maneras, una de las definiciones más aceptadas es que el individuo tenga habilidades de resolución de problemas, utilizando la lógica, el pensamiento analítico y crítico. Como mencionamos en el estudio, muchos científicos han afirmado; La inteligencia puede mostrar diferencias en diferentes grupos de edad, así como en diferentes áreas de la inteligencia. Por ejemplo; El periodo de la adolescencia es un periodo natural en el que se experimentan cambios físicos, emocionales y sociales. En este periodo existe una relación directa con el alto nivel de inteligencia emocional, la capacidad de adaptación a la vida y d para afrontar el estrés y luchar contra la vida.
Defensa de la Teoría de las Inteligencias Múltiples; Utilizando la ciencia cognitiva, la psicología del desarrollo y la neurociencia, el nivel de inteligencia de cada individuo está formado por poderes o habilidades independientes y, de hecho, el surgimiento de la diversidad de inteligencias fue el resultado de un estudio de Howard Gardner en 1997.
Palabras clave: Inteligencia, inteligencia múltiple, aprendizaje, niño.
INTRODUCCIÓN
Esta teoría, que fue propuesta para trasladar los límites de los métodos de aprendizaje y enseñanza determinados por la sociedad y las tradiciones desde los métodos escritos hacia la versatilidad y el desarrollo de habilidades, hizo reconsiderar la definición de inteligencia. Esta teoría tiene como objetivo hacer que varias inteligencias sean activas y efectivas en lugar de individuos internalizantes y pasivos. Howard Gardner, uno de los fundadores de la teoría, ha investigado cómo se desarrolla la inteligencia de los estudiantes durante el proceso educativo, en qué áreas les orientan y ha determinado que existen ocho tipos diferentes de inteligencia. El desarrollo de estos tipos de inteligencia se convierte en nuestro potencial. Integra y construye nuestra forma de pensar y continúa preservando la realidad. (Gardner y Hatch, 1989, p.4). Gardner descubrió que esta teoría siempre funciona en conjunto, pero las formas de trabajar son diferentes. (Demiray, 2010, p.2). Este estudio tiene el potencial de hacer una gran contribución al aprendizaje en el que somos competentes. (Altan, 1999, p.108).
El educador Alfred Binet ha encontrado el test de coeficiente intelectual (IntelegenceQuotient) que dará una idea sobre el nivel de inteligencia de un niño. El coeficiente intelectual, conocido como inteligencia tradicional, sólo proporciona la medición de la inteligencia del lenguaje y la matemática, y las mediciones se realizan mediante la aplicación de pruebas de inteligencia numérica; Realiza clasificaciones de personas según su nivel. (Yilmaz y Fer, 2003, p.235). Por otro lado, según Lazear, dado que la inteligencia de los niños está en el nivel del desarrollo, podemos utilizar este proceso para desarrollar programas sobre inteligencia. (Bümen, 2003, p.66).
Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, el aprendizaje (CI) y los métodos de enseñanza tradicionales se consideran métodos que empujan al estudiante a ser un individuo pasivo y conducen al aprendizaje de memoria. . Este método no puede cambiar la inteligencia y no puede progresar. reconoce que lo eres. (Tuğrul y Duran, 2003, p.225). La nueva definición de "inteligencia" ha provocado cambios profundos en el campo de la educación. Porque esta teoría; Su objetivo era tener en cuenta no sólo las puntuaciones de los niños y estudiantes en las pruebas, sino también sus habilidades en diferentes campos. Sin embargo, la educación que se lleva a cabo desde hace años para desarrollar la “inteligencia verbal-numérica” (Karagüven, 2018, p.3) se correlaciona con una alta resiliencia y una alta inteligencia emocional. (Ergún 2016). Como nuestra capacidad cognitiva es demasiado amplia, según investigaciones ha surgido que combina la mayoría de los sistemas de símbolos con nuestras habilidades culturales. (Talu, 1999, p.165).
Cuando miramos a los adultos, hay puntos de partida para comprender algunas teorías del aprendizaje de adultos: (a) Conocimiento para distinguir cómo construyen los estudiantes adultos, (b) Ayudar a otros aprender a aprender (c) Experiencia en el aula mediante el desarrollo y aplicación de estrategias para transformar. (Wilson, 2018, p.128).
Gardner dice que gran parte de la atención de la cultura y las escuelas se centra en la inteligencia lingüística y matemática. Gardner dice que deberíamos prestar la misma atención a las personas que muestran dones en otras inteligencias: artistas, arquitectos, naturalistas, diseñadores, bailarines, terapeutas y aquellos que enriquecen el mundo en el que vivimos. (Armstrong, 2018, p.6). Está previsto que cada persona necesite aprender en diferentes estilos y estilos, y se deben ofrecer técnicas de aprendizaje adecuadas para ello. (Köksal, 2006, p.474). Estos tipos de inteligencia se describen a continuación.
1.1 Inteligencia Lingüística
La competencia lingüística es en realidad una competencia intelectual que parece ser la más amplia y democráticamente compartida entre la especie humana. La enseñanza y el aprendizaje se dan a través del lenguaje. El lenguaje no sólo inicia avances en un nuevo sentido científico, sino que también nos ofrece importantes metáforas para explicarlo. El lenguaje es su potencial para explicar sus acciones y está en la cima de las inteligencias humanas. En la medida en que el lenguaje es visto como una herramienta visual Está más cerca del campo de la inteligencia espacial (Gardner, 2010).
1.2 Inteligencia Matemática
Ser capaz de resolver cuestiones matemáticas, manejar conceptos lógicos, realizar comparaciones y clasificaciones, es una característica (Sivrikaya, 2010, p.124). El pensamiento científico incluye la capacidad de evaluar datos, ser objetivo, emitir juicios y formular hipótesis. (Güleryüz, 2008, p.158).
1.3 Inteligencia espacial
Inteligencia espacial; Es la capacidad de pensar con dibujos, imágenes, formas y de percibir objetos tridimensionales (Sivrikaya, 2010, p.125). Es muy importante hacer que la percepción, el cambio y las transformaciones sean el centro de la inteligencia espacial. (Gardner, 2010).
1.4 Inteligencia musical
La capacidad de comprender y presentar música, de utilizar la música como herramienta, de ser sensible a los ritmos y melodías es "inteligencia musical" (Guleryuz, 2010), 2008, pág. 158). La inteligencia musical es la sensibilidad del individuo al ritmo, el volumen y la melodía de la voz (Karagüven, 2018, p.6). Desde el punto de vista neurológico, se afirma que la inteligencia musical es la primera que se desarrolla entre los tipos de inteligencia. Se dice que el efecto de la música, el sonido, la vibración y el ritmo es más fuerte que cualquier otro tipo de inteligencia. (Basaran, 2004, p.10).
1.5 Inteligencia Corporal-Cinestésica
Ser capaz de expresar al ser humano, establecer coordinación en el cerebro y el cuerpo con gestos, mímicas y Los movimientos “corporales-kinestésicos” son el campo de la inteligencia (Sivrikaya, 2010, p.125). Estos individuos son personas que pueden practicar fácilmente movimientos deportivos y juegos rítmicos regulares (Güleryüz, 2008, p.158). También se les conoce como individuos con características como usar el cuerpo de manera efectiva, bailar y ser sensibles para coordinar el cuerpo y establecer conexiones entre mente y cuerpo. (Yılmaz y Fer, 2003, p.236).
1.6 Inteligencia social
Inteligencia social; división del trabajo, comunicación verbal y no verbal, formar grupos, tratar de comprender los sentimientos, pensamientos y comportamientos de las personas, intentar interpretar y tratar de persuadir a las personas (Sivrikaya, 2010, p.125). Otra característica de esta inteligencia es que está atenta a la variabilidad espiritual de las personas que la rodean y a este espíritu. Son niños sensibles a las situaciones. (Basaran, 2004, p.11).
1.7 Inteligencia Introspectiva
La capacidad de una persona para evaluar su nivel de reacción emocional, su proceso de pensamiento, su autoevaluación y crear algunas objetivos relacionados con uno mismo es “inteligencia autodirigida”, es la teoría de la “inteligencia” (Sivrikaya, 2010, p.125). Un sentido de independencia es la capacidad de comprender los propios sentimientos o reacciones y expresarlos a los demás. (Yılmaz y Fer, 2003, p.237).
1.8 Inteligencia natural
La última área de inteligencia agregada posteriormente se denomina “inteligencia natural”. Las personas con esta área de inteligencia tienen intereses como los recursos naturales, la naturaleza, la limpieza ambiental, la protección de plantas y animales (Güleryüz, 2008, p.158). Se afirma que este tipo de inteligencia está directamente relacionada con percibir, gustar y comprender el mundo natural circundante (Başaran, 2004, p.12).
CONCLUSIÓN Y SUGERENCIAS
El sistema educativo tradicional se basa en el concepto de inteligencia verbal y numérica, otras áreas de inteligencia Se ignoran y se utiliza una educación basada en la inteligencia unidireccional que limita el desarrollo mental. Además, como medida de inteligencia, se analizan las pruebas de papel y lápiz, como las pruebas de coeficiente intelectual y las puntuaciones de los exámenes. En este caso, se pueden atribuir adjetivos negativos a estos estudiantes ignorando las demás habilidades de los estudiantes que no están desarrolladas en los campos verbal y numérico. Sin embargo, se debe saber que los estudiantes tienen otras habilidades que pueden desarrollar. Se piensa que cada niño puede aprender de diferentes maneras en el aprendizaje que se realiza de la misma o similar manera, que el alumno se encontrará a sí mismo y a su límite sólo de esta manera, y que puede contribuir a la creación de una vida pacífica y ambiente saludable. La mayoría de los demás estudiantes se sentirán incompletos si sólo hay una competencia, especialmente la inteligencia de las personas estándar, y se debería incluir una competencia universal en el marco. Teniendo en cuenta las diferencias de los individuos.
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