Los problemas de comunicación en los niños se determinan a través de informes familiares, informes de los maestros y evaluaciones realizadas por terapeutas del lenguaje y el habla (SLP). Las opiniones y actitudes de este grupo tripartito, que debería cooperar en la prevención y terapia de los trastornos del lenguaje y del habla, son importantes en la literatura.
Por ejemplo, los terapeutas del habla y del lenguaje (SLP, por sus siglas en inglés) están pasando de una Colaboración limitada con los padres hacia una colaboración más participativa. Mientras que en el tradicional "modelo centrado en el terapeuta", que se prefiere en los enfoques de intervención aplicados a niños pequeños, el especialista se centra en sí mismo y aplica una planificación de servicios más directiva y controlada a los destinatarios del servicio, en el recientemente adoptado "modelo centrado en la familia" ', la filosofía de la intervención es formar una relación positiva entre la familia del niño y el terapeuta.
Los terapeutas no sólo involucran a los padres en la terapia, sino que también les dan la oportunidad de tomar un papel en la decisión. mecanismo de toma de decisiones.
En la literatura se recomienda cada vez más la participación de las familias en el proceso de seguimiento de la salud y el desarrollo de sus hijos, y el diagnóstico temprano de los problemas y de los propios. Se enfatiza que sus opiniones deben ser para determinar sus roles.
También se observa que las mediciones utilizadas en los servicios de evaluación y terapia para niños con problemas de lenguaje y habla son cada vez más reemplazadas por información recibida de la familia. A pesar de la mayor responsabilidad otorgada a la familia en el proceso terapéutico, los estudios destinados a determinar las opiniones de las familias sobre su participación en este proceso han demostrado que muchas familias tienen una alta motivación para participar en el cribado, la evaluación y la terapia, pero muchas no pueden cumplir este papel. . Aunque su participación es limitada, los comentarios de las familias sobre la participación de sus hijos en terapias de habla y lenguaje y la calidad de las terapias son bastante positivos; Además, se afirma que cada familia quiere más sesiones de terapia para su hijo. Recomendar el papel de los profesores de aula para acompañar a los logopedas en los programas de intervención de los trastornos del lenguaje y del habla se ha convertido en un tema importante en los últimos años. Los estudios demuestran la importancia de que los profesores diagnostiquen a los niños con trastornos del lenguaje y del habla junto con un experto en la materia y recomienden una terapia. Destaca el. Señala que, especialmente en las aulas inclusivas, la mayoría de los terapeutas del habla y el lenguaje tradicionalmente trabajan solos con el niño fuera del aula, lo que hace que los maestros asuman poca responsabilidad de participar en el proceso y satisfacer las necesidades de los niños con respecto a los problemas de comunicación. Los maestros son las principales personas consultadas sobre la ubicación de los estudiantes en terapia en función de su estado académico, social y conductual en la escuela; Esto depende de qué tan positiva sea la perspectiva que el maestro desarrolle sobre el problema del niño. El obstáculo más importante que provoca un diagnóstico erróneo sobre la condición del niño son las posibles diferencias de actitud entre profesores y fonoaudiólogos. El lenguaje es fundamental para el desarrollo de la alfabetización de los niños a lo largo de sus años escolares. Para todos los niños, especialmente el lenguaje oral, es esencial para su desarrollo comunicativo, académico, social y emocional y apoya el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. Los niños que tienen un trastorno/deficiencia en su lenguaje y habilidades del habla antes de la escuela y/o que comienzan la escuela sin haber identificado previamente los problemas por diversas razones corren el riesgo de tener dificultades en la lectura y la escritura.
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