Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925, en un pequeño lugar entre los campos de trigo de Alberta, Canadá, como hijo único de una familia de agricultores inmigrantes ucranianos con seis hijos. Recibió sus títulos de primaria y secundaria en una escuela mixta, la única institución educativa de la región, con un total de 20 alumnos y 2 profesores. Pasó sus vacaciones de verano en el Yukón, tapando agujeros en las carreteras. Mientras pensaba en estudiar ingeniería, decidió estudiar psicología después de algunos intentos. Bandura recibió su título universitario de la Universidad de Columbia Británica en Canadá en 1949.
Bandura eligió la Universidad de Iowa para sus estudios de posgrado debido a su arraigada tradición en la teoría del aprendizaje. Entre los profesores de Iowa que influyeron en Bandura se encontraba el teórico del aprendizaje Kenneth Spence. Los profesores de la Universidad de Iowa pusieron gran énfasis en el trabajo experimental. Esta formación le dio a Bandura la idea de que los psicólogos deberían "conceptualizar los fenómenos clínicos de manera que los adapten a las pruebas experimentales". (Bandura, en Evans, 1976, p243, citado en Jerry M 2006). Bandura completó su doctorado en 1952. (Jerry M. Burger, Personality, Kaknüs Publications 2006, p. 534)
Después de una pasantía clínica de un año en Wichita, aceptó la oferta de la Universidad de Stanford en 1953 y permaneció allí desde entonces. En Stanford, intentó tender un puente entre la teoría tradicional del aprendizaje y las teorías cognitivas de la personalidad, y entre la psicología clínica y los estudios experimentales destinados a comprender la personalidad. Después de la década de 1960, desarrolló su teoría actual trabajando en el aprendizaje social. Más tarde cambió su teoría, que inicialmente llamó aprendizaje social, por teoría cognitiva social. Bandura ha recibido numerosos honores profesionales, incluida su elección como presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología en 1974. Continúa desarrollando la teoría de Bandura, que todavía está viva.
Libro de personalidad y erudito Kaya S. 423
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Social Teoría del aprendizaje Combina y complementa conceptos conductuales y cognitivos. Además, enfatiza la naturaleza interconectada de los factores cognitivos, conductuales y ambientales. . (Luthans, F, 1989, ibid.; p. 297, citado por: Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p.24,25)
La teoría del aprendizaje social, que se desarrolló entre 1960 -1970, fue, por primera vez, humano. Se observó como resultado del trabajo de Albert Bandura y otros investigadores que se dieron cuenta de que los procesos de pensamiento cognitivo deben tenerse en cuenta para comprender el comportamiento. (Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p24,25),
La teoría del aprendizaje social también se ha desarrollado como una reacción contra el condicionamiento operante para reflexionar sobre los procesos de pensamiento y otras funciones psicológicas que no pueden observarse claramente. .
Albert Bandura (1977) no objeta los conceptos de condicionamiento clásico y operante de Skinner, pero sostiene que el aprendizaje humano ocurre en un entorno social y que las experiencias de aprendizaje más importantes de los niños ocurren al observar el comportamiento de los demás. Bandura llama a este tipo de aprendizaje aprendizaje observacional. (Dogan Cüceloğlu, Human and Behavior 2006, p426)
Según la teoría del aprendizaje social, el comportamiento se ve afectado por las consecuencias del mismo. Es más probable que las respuestas recompensadas se repitan más adelante. Las reacciones castigadas probablemente terminarán y no se repetirán más. El principio de que la conducta se ve afectada por consecuencias conductuales forma la base tanto del condicionamiento operante como de la teoría del aprendizaje social. (CHERRINGTON, D.J., 1983, Personnel Management; v. Brown Camp. Publicación: U.S.A. p. 472 citado en Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p. 25)
Bandura, uno de los actuales La teoría de los psicólogos del aprendizaje más popular se conoce como un resumen del concepto moderno de aprendizaje. Interacción cognitiva; Se analiza en términos de la interacción de los individuos con el entorno significativo percibido. Mientras que quienes creen en la motivación intrínseca argumentan que los comportamientos surgen a través de fuerzas especiales, quienes creen en la motivación extrínseca creen que el comportamiento humano es el resultado del determinismo mecánico. Los interaccionistas cognitivos, por otro lado, hablan de las elecciones intencionales del individuo a medida que experimenta opciones situacionales. Para que la gente pueda elegir lo que es mejor para ellos. (Nermin Çelen, Psicología del aprendizaje, İmge Kitabevi 1999, p113)
En esta comprensión, el individuo No es sif sino interactor. Hay un intercambio constante entre el individuo y su entorno. El proceso situacional en el que se encuentra el individuo determina sus pensamientos, necesidades y motivaciones. En su propio proceso cognitivo, el individuo selecciona situaciones, estímulos y eventos, selecciona percepciones que son de importancia crítica, percibe y evalúa aquellas que son de importancia crítica. La percepción de un individuo dirige su comportamiento. La interacción cognitiva es una acción con un propósito. Puede ser un pensamiento, una combinación de pensamientos o un comportamiento. No es como la respuesta automática a un estímulo que afecta al organismo. Una persona integra la información que recibe y trata de comprender cognitivamente lo que sucede sobre sí misma y el mundo que la rodea. Para los interaccionistas cognitivos, la interacción es la interacción entre un individuo y su entorno psicológico. En este sentido, la información monitoreada se transforma en representaciones internas organizadas y significativas. No existe una conducta automática, sino una conducta que es producto del pensamiento. A medida que el individuo y su entorno cambian; El individuo interpreta el entorno de manera diferente para sus propios fines. No importa si el entorno físico ha cambiado o no. Cuando el significado del entorno físico cambia para el individuo, la interacción del individuo con él también cambia y se obtienen nuevas opiniones. En resumen, se puede decir que existe una relación dinámica entre el individuo y su entorno. Los acontecimientos ambientales, los factores personales y el comportamiento son determinantes que se influyen entre sí. (Nermin Çelen, Psicología del aprendizaje, İmge Kitabevi 1999, p114)
Para Bandura y quienes piensan como él, la percepción es la variable intermedia entre el estímulo y la respuesta en el aprendizaje humano. Cuando situaciones momentáneas afectan la experiencia consciente, el individuo que las percibe evoca las características físicas y sociales de esta situación a través de ciertas acciones específicas. Los estados psicológicos significativos (señales) influyen en el individuo durante un cierto período de tiempo y crean expectativas que ayudan a crear un comportamiento. Estos pueden ser pensamientos abiertos e implícitos o internos como dolor, placer, excitación, miedo. A éstas también se les pueden sumar experiencias pasadas (Bandura, 1965, citado:, Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p. 114-116)
Nosotros, como seres humanos, damos forma al entorno con el que vivimos. interactuar. Las personas influyen constantemente en las situaciones y cambian de forma huyendo o persiguiendo algo. Mientras tanto, se ve afectado por factores ambientales. Cada minuto el individuo selecciona, interpreta, evalúa y evalúa información situacional. lo convierte en fuente de conducta. La importancia psicológica del entorno se puede descubrir estudiando la percepción que tiene el individuo de la situación existente. La percepción de la situación es el factor que afecta el comportamiento del individuo o determina su reacción ante la situación. Las variables relativas, equilibradas, cognitivas y emocionales pueden considerarse variables personales, y el significado psicológico de la situación para los individuos puede considerarse variables situacionales. La combinación de variables personales y situacionales determina el comportamiento.
La teoría de Bandura difiere del conductismo radical de Skinner. Según Skinner, el comportamiento pasado de un individuo afecta su nuevo comportamiento. Según Bandura, el comportamiento pasado del individuo resulta de la intuición y las expectativas con respecto a situaciones similares. De lo que estamos hablando aquí son de expectativas aprendidas. Según Bandura, las personas no reaccionan directamente a los estímulos. Interpreta la situación antes de reaccionar. Bandura intentó transmitir la interacción entre los humanos y el medio ambiente utilizando la terminología tanto de la psicología humanista como de la psicología del comportamiento. (Bandura 1965, citado:, (Nermin Çelen, Psicología del aprendizaje, İmge Kitabevi 1999, p. 114-116).
Aprendizaje a través de la observación (modelado)
Bandura definió el concepto de aprendizaje como el conjunto de conocimientos adquiridos en un proceso cognitivo. Sin embargo, la base de la mayoría de los pensamientos y comportamientos humanos es información de origen social, es decir, información obtenida del entorno social. (STADJKOVİC, A. D., Luthans, F. 1998, Social Cognitive Theory and Self-Efficacy: Going Beyond Traditional, Motivational and Behavioral approachs. Organizational Dynamics, 26(4) 62-75, citado en Alim Kaya, Educational Psychology p.424) La influencia social tiene un importante papel en la teoría del aprendizaje social de Bandura. Sin embargo, Bandura no propuso el efecto de los factores como unidireccionales. La estructura básica de su teoría se basa en el determinismo recíproco triádico. Estos son el triángulo del individuo, el entorno y el comportamiento. Este trío se afecta mutuamente Según Bandura, los factores personales y ambientales son variables independientes, pero no lo son. Estos se afectan constantemente entre sí. Una persona crea su entorno, lo cambia y, a veces, lo destruye. (Bandura, A. 1986, Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: una teoría contextual social. Englewood Cliffs, Nueva Jersey : Prentice – Hall, kt. Alim Kaya, Psicología Educativa, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, p424)
Estos cambios en las condiciones ambientales pueden afectar significativamente el comportamiento del individuo y sus vidas futuras. La estructura cognitiva contribuye eficazmente al pensamiento, la motivación, la actitud y el comportamiento de las personas. Aunque el entorno social es eficaz sobre la base de muchos de nuestros conocimientos y comportamientos adquiridos, el individuo es responsable de este comportamiento y conocimiento junto con todos sus rasgos de personalidad. (Rottschaefer, W. A. 1991, algunas implicaciones filosóficas de la teoría cognitiva social de la agencia humana de Bandura. American Psychologist, 46, 153 – 55, citado en Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, p424)
Según Bandura, muchos comportamientos humanos se aprenden mediante la observación de modelos. Mientras se observa a otros, se codifica (aprende) cómo se realiza el comportamiento y las reglas sobre el comportamiento. Esta codificación (aprendizaje) guía posteriormente el comportamiento. Estos cambios de comportamiento (aprendizaje) se pueden observar fácilmente, especialmente en el comportamiento de los niños. (Bandura, A. 1986, Ön. Ver, citado por Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Yayıncılık, 2007, p424)
En sus estudios de la década de 1970, mientras explicaba su teoría del aprendizaje social, Bandura afirmó que el observador es. Lo definió no como una cámara o un casete, sino como una persona que se mueve, puede hacer clasificaciones y tomar decisiones. Posteriormente, concentró sus estudios en la cognición y cambió el nombre de su teoría a "Teoría Cognitiva Social". En sus estudios bajo el nombre de teoría cognitiva social, observó que la estructura biológica y la madurez tienen un impacto en el comportamiento. La estructura física, la estructura emocional y el sistema nervioso tienen un impacto significativo en el comportamiento y el desarrollo de algunas capacidades. (Tudge, R. H., Winterhoff, A.P. 1993, Vygotsky, Piaget y Bandura: Perspectivas sobre las relaciones entre el mundo social y el desarrollo cognitivo. Desarrollo humano, 36, 68-81, citado por Alim Kaya, Psicología Educativa, Ankara Pegem A Publishing, 2007 p424)
Según Bandura, las consecuencias de nuestro comportamiento nos dan información sobre si el comportamiento es efectivo y correcto.
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