Cuando miramos la historia de la pedagogía y la psicología, vemos que el complejo, increíble y sorprendente fenómeno que llamamos "Aprendizaje" ha sido objeto de investigación desde hace mucho tiempo. La realización del aprendizaje depende tanto de la existencia de ciertas condiciones en los individuos como del entorno que brinda oportunidades para que estas condiciones se desarrollen. Como resultado de investigaciones realizadas en personas que tienen dificultades en el aprendizaje a pesar de que su nivel de inteligencia es normal o superior a lo normal y no tienen ninguna discapacidad, se ha determinado que las dificultades de aprendizaje pueden surgir de disfunciones en el funcionamiento del sistema nervioso central. . De esta forma, se ha determinado que tal situación puede ser causada por una deficiencia mental, una deficiencia en cualquier sentido, un trastorno motor o una discapacidad de aprendizaje causada por un trastorno de excitación, así como irregularidades en el funcionamiento del cerebro. Por tanto, se ha entendido que esta situación puede surgir no de una incapacidad, sino de un trastorno o deficiencia en el aprendizaje de la neurología.
Para distinguir la discapacidad de aprendizaje de otros grupos que tienen problemas de aprendizaje, es necesario observar varias dimensiones. Por ejemplo; Para decir que el problema de aprendizaje del niño no es causado por la pérdida de audición, si hay una pérdida en el niño, esta pérdida no debe exceder los 30-35 decibeles. De manera similar, si hay una deficiencia en la visión, para poder decir que el problema en el aprendizaje no se debe a la pérdida de la visión sino a la deficiencia del aprendizaje, la deficiencia de la visión no debe exceder la proporción de 20/40. Para decir que la discapacidad de aprendizaje no es causada por una deficiencia mental, el cociente intelectual no debe ser inferior a 90. Cuando se considera la dimensión del movimiento, para llamar a una discapacidad una discapacidad de aprendizaje, una persona debe tener una deficiencia en algún órgano o la incapacidad de utilizar cualquier extremidad. Debería. Al observar la dimensión emocional, para decir que el problema de aprendizaje es una discapacidad de aprendizaje que no está causada por situaciones como el trastorno de adaptación o el trastorno de excitación, la presencia de estas condiciones no debe verse en los resultados de las pruebas proyectivas ni en la observaciones de las actitudes del niño en diferentes ambientes y momentos.
Cuando se determina que un niño tiene una discapacidad de aprendizaje como resultado de las evaluaciones, es necesario trazar un programa de educación especial para el niño y no evaluarlo. desde el mismo punto que otros niños de su clase o de su casa. El programa a elaborar debe ayudar a superar obstáculos y superar dificultades de aprendizaje. Cuanto antes comience este programa especial, más útil será.
Antes de preparar el programa, lo que el niño puede y no puede hacer, sus fortalezas y debilidades, su madurez social, la agudeza de sus sentidos, su La inteligencia debe ser revisada cuidadosamente y sus necesidades deben ser determinadas.
Como resultado; Es importante activar el potencial inherente a las dificultades de aprendizaje. Para evitar perder cuando se puede ganar, se debe dar la debida importancia a la educación temprana, y se deben activar todos los sentidos del niño durante la enseñanza, sin olvidar la importancia de la transferencia intersensorial. En lugar de eliminar a las personas con dificultades de aprendizaje, se deben hacer esfuerzos para convertirlas en parte integral de la sociedad y en miembros útiles. Se debe ayudar a esas personas a alcanzar la madurez social, ayudarlas a vivir de forma independiente y proporcionarles el entorno necesario. para ganar confianza en uno mismo. Los padres de niños identificados con problemas de aprendizaje deben consultar a expertos en este campo para brindarles el apoyo que sus hijos necesitan.
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