En un artículo sobre desarrollo cognitivo, no podemos hablar completamente sobre el desarrollo cognitivo sin compartir la investigación y los hallazgos de Piaget.
Piaget siguió a los niños, especialmente a sus propios hijos, de una manera extremadamente sistemática y disciplinada y llevó sus hallazgos al campo del desarrollo infantil. Ahora, examinemos los procesos de desarrollo cognitivo en la primera infancia según Paiget. Entre las edades de 2 y 6 años, los niños se encuentran en una etapa que Paiget llama "preoperatoria". En esta etapa, los niños hacen lo siguiente:
❏ Comienzan a expresar la realidad externa utilizando imágenes mentales, palabras, gestos, expresiones faciales y símbolos.
❏ Pueden pensar en objetos y eventos que en realidad no existen.
❏ Tienen dificultades y les cuesta separar su propio punto de vista del de los demás. ❏ Se confunden porque todavía no pueden comprender la relación causa y efecto e intentan comprender la causalidad.
La característica principal de este período es la tendencia a centrarse en una sola característica de una situación u objeto e ignorar otras características, llamada "< fuerte>centrado". Puede mostrarle a un niño dos pelotas diferentes, ambas con franjas rojas pero la otra de color diferente. El niño elegirá al azar uno de los dos y parecerá muy seguro de su elección. De esta etapa a un estado llamado "descentralización" y la capacidad de centrarse y tener en cuenta las diferentes características del objeto es como una tarea de este período. Cuando el niño logra esto, completa un importante paso en el desarrollo cognitivo.
Entender que la perspectiva de otra persona es diferente:
Egocentrismo es pensar que la forma en que uno ve objetos y situaciones a través de la propia ojos es visto de la misma manera por todos los demás. Verse a uno mismo en el centro es una característica de este período. En el estudio de la “prueba de falsa creencia”, los investigadores demostraron que entre las edades de 3 y 5 años, los niños en realidad experimentan un cambio del egocentrismo a la comprensión de que las perspectivas de los demás pueden ser diferentes. Podemos resumir este estudio de la siguiente manera:
Se afirmó que el niño llamado Ahmet puso su carrito de juguete debajo de su cama antes de salir con su madre ese día. Contemos. Su madre toma el juguete y lo mete en el armario sin que él lo vea, cambiando así de ubicación. Imaginemos que Ahmet quiere comprar su coche de juguete después de salir. Ahora, deje que los niños de 3 y 5 años vean el vídeo de esta historia y pregunten: "¿Dónde creen que Ahmet buscará su juguete?" Si preguntas, ¿en qué crees que diferirán las respuestas de los niños de 3 y 5 años?
Los investigadores, que crearon una historia exactamente como ésta, descubrieron que los niños pasan por una etapa de desarrollo relacionada con la comprensión de la perspectiva de los demás. Los niños de tres años dijeron que buscarían el juguete de Ahmet en el armario. Porque desde su perspectiva, el juguete estuvo en el gabinete al final y no pueden evaluar el incidente desde la perspectiva de Ahmet. Pero lo más probable es que un niño de 5 años le dé la respuesta correcta. Porque, a diferencia de él, un niño de 5 años es consciente de que Ahmet no ve cambiar la ubicación del juguete y puede evaluar la situación desde su perspectiva.
Aprender la diferencia entre apariencia y realidad
Los niños menores de tres años pueden tener miedo de que alguien lleve una máscara de bruja o dragón. Porque tienen dificultades para distinguir entre apariencia y realidad. Comprender que la realidad y la apariencia son diferentes es una etapa del desarrollo cognitivo.
En un estudio, a los niños se les presentaron algunos objetos cuya apariencia era engañosa. Por ejemplo; Les mostraron a los niños una esponja que parecía una piedra, una piedra que parecía un huevo y un jabón que parecía un bloque. A los objetos se les daban nombres antes de tocarlos. Luego se permitió a los niños tocar los objetos para explorar, lo que les permitió descubrir qué era realmente el objeto. Finalmente, se preguntó a los niños cómo eran los objetos. Los niños de tres años dijeron que la esponja con forma de piedra parecía una esponja, la piedra con forma de huevo parecía una piedra y el jabón con forma de bloque parecía jabón. Sin embargo, los niños de cinco años no cometían este error porque sabían distinguir entre apariencia y realidad. Porque los niños de cinco años han adquirido la capacidad de distinguir entre realidad y apariencia.
Relación causa y efecto Aprender los dos
En esta etapa del desarrollo, los niños aprenden más sobre la causalidad. Observan con más atención situaciones en las que no pueden establecer una relación de causa y efecto, sienten curiosidad y empiezan a buscar nuevas explicaciones. Este es un período en el que los niños plantean infinitas preguntas a los adultos. "¿Porque el cielo es azul?" "¿De qué están hechas las nubes?" “¿Qué pasa cuando la gente muere?” "¿De dónde vienen los bebés?" Un sinfín de preguntas como estas son una característica distintiva de este período de desarrollo. Se establecen e investigan relaciones entre objetos y eventos; en casos de situaciones sin respuesta e inconsistentes, su atención a esa situación aumenta y continúan buscando respuestas.
Distinguir entre seres vivos y no vivos
Comprender la diferencia entre seres vivos y no vivos es una tarea bastante complicada. Contiene una abstracción y una complejidad que los niños pequeños tienen dificultades para comprender plenamente. Separar a los que crecen, se mueven independientemente, tienen pensamientos y sentimientos como seres vivos y los demás como no vivos es una etapa compleja del desarrollo cognitivo que los niños en este período intentan comprender. Es un hito muy importante.
Leer: 0
