La educación comienza en la familia desde el nacimiento, y hasta que los niños cumplen 3 años continúan la educación, reglas y logros que recibieron en la familia en los jardines de infancia después de esta edad. La guardería es el lugar donde los niños de 3 a 6 años pueden expresar más libremente sus coloridos mundos después de casa, siempre que cumplan determinadas normas de la sociedad. El objetivo principal de los jardines de infancia es preparar a los niños para la escuela primaria, y también son lugares donde los ayudan a aprender, explorar, asumir responsabilidades, decir "nosotros" en lugar de "yo" y revelar sus talentos y creatividad inherentes. Los niños revelan su colorido mundo con el juego más bonito. En estos lugares, los niños interactúan con sus compañeros, juegan juegos en grupo, asumen responsabilidades, aprenden a compartir, protegen sus propios derechos, respetan los derechos de los demás y llegan a acuerdos. Aprenden a cuidar de sus propias necesidades, adquieren responsabilidades como comer y atarse los zapatos, actividades que apoyan enormemente su desarrollo. Los jardines de infancia son una característica estimulante para los niños, los niños mejoran enormemente sus habilidades lingüísticas, como expresarse y expresarse en el aula y en entornos de amigos.
Los niños en los jardines de infancia aprenden a usar su lenguaje con mayor precisión, colores, formas, adquisición de un segundo idioma, profesiones, Se involucran en diversas actividades que incluyen actividades y juegos artísticos y físicos como países, banderas, pintura, música, y este tipo de actividades contribuyen en gran medida a su desarrollo físico, cognitivo y psicológico.
Otra característica del jardín de infantes es que el maestro en esta edad Son lugares donde los problemas psicológicos y de desarrollo de los niños pueden ser detectados tempranamente y resueltos con un orientador que conoce las necesidades de sus hijos, conoce sus niveles de desarrollo, tiene formación pedagógica y puede recibir atención psicológica. guía. La edad de inicio en el jardín de infancia suele ser alrededor de los 3, 3-5 años. A esta edad, los niños poco a poco se van acostumbrando a estar separados de sus padres y empiezan a pasar más tiempo con sus amigos. Algunos niños tienen dificultades para separarse de sus padres, y los jardines de infancia ayudan a integrarlos en la sociedad y a socializarlos con sus compañeros.
La primera infancia de los niños en el jardín de infancia Existen ciertos criterios que determinan si los niños están preparados para la educación preescolar, así como su preparación para la educación escolar. En este artículo se brindará información sobre los procesos de desarrollo de los niños en edad preescolar y la teoría del apego, y se brindará información sobre si los niños están listos para el jardín de infantes, así como cuáles son los criterios para elegir el jardín de infantes adecuado.
Cosas a considerar al elegir un jardín de infantes
Elegir al maestro adecuado:
Muchos estudios muestran que cuanto antes se inicia la educación, más emprendedor y proactivo se es en la vida académica posterior, en la vida social y en la contribución a la sociedad. Sostiene que habrá voluntad. (Eser, 2010; Şahin, 2010; Tezcan, 2011, Kıldan, 2012). Por ello, la educación y la calidad de la educación en estas edades son de gran importancia. El hecho de que los primeros años de vida jueguen un papel decisivo en el desarrollo cognitivo, conductual y emocional de las personas pone de relieve el impacto del profesorado de educación infantil en los niños. Los profesores de educación preescolar deben tener altas cualificaciones. Sólo los docentes altamente calificados pueden cumplir con las responsabilidades de un período tan importante y crítico (Gürkan, 2005). La mayor responsabilidad en este sentido recae en los profesores de educación infantil, después de la familia. Los maestros de preescolar deben ser personas con experiencia que puedan comunicarse bien, jugar con los niños, cantar con ellos, empatizar con ellos, cantar con ellos y aprender con ellos tanto como les enseñan.
Los maestros de preescolar son apropiados para las necesidades de los niños cuando es necesario. Él es quien sabe dar la respuesta. Dado que los niños de esta edad pasan la mayor parte del tiempo con sus maestros después de sus padres, la primera persona a la que admirarán después de sus padres es su maestro, por lo que los maestros de preescolar deben ser personas que tengan conocimientos sobre desarrollo infantil y psicología y les proporcionen apoyo versátil cuando sea necesario.
Maestro de preescolar. Cuando los niños le hacen preguntas, debe responderlas sin aburrirse. Además, debe examinar más a fondo la curiosidad de los niños, realizar experimentos con ellos, ayudarlos a asumir responsabilidades, ayudarlos. Trabajan en equipos con otros niños y les ayudan a pensar críticamente. La actitud cálida y confiable del maestro crea una conexión segura con el niño. � debe contribuir a las relaciones del niño estableciendo Si el niño tiene una relación segura con su profesor podrá socializar más fácilmente con otros adultos.
Supervisión y Orientación:
Todo calidad Las instituciones y organizaciones necesitan que se evalúe su desempeño y la inspección es el método más común utilizado para medir el éxito de las escuelas. (Yavuz, 2010).
La supervisión y la orientación son uno de los factores dinámicos más importantes que aumentan la calidad de la educación. También tiene un papel importante en la repetición de actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula. Además de las instituciones, los docentes que trabajan en ellas también necesitan retroalimentación para ser supervisados y medir su propio desempeño. En este sentido, los profesores deberían adquirir más conocimientos académicos y prácticos obteniendo apoyo externo.
Otro tema importante en los jardines de infancia es la orientación. Los estudiantes necesitan un consejero psicológico en caso de cualquier problema o cuestión con la que las familias y los profesores necesiten ayuda. Estas personas deben ser expertos con experiencia que comprendan el desarrollo y la psicología infantil. Los niños que asisten a la guardería pueden sufrir trastornos psicológicos como agresividad, enuresis, incontinencia y trastornos alimentarios, en estos casos lo mejor es consultar a un especialista.
Medio Ambiente, Ambiente de Aula, Abierto Espacio y número de niños: strong>
Según Loris Malaguzzi, ''El medio ambiente es el tercer maestro.''
Steiner explica el efecto del entorno en el aprendizaje con las siguientes palabras: “El niño sólo puede alcanzar su verdadero potencial en un entorno de aprendizaje equipado para su desarrollo. Por este motivo, es necesario adoptar un enfoque de diseño que dé importancia a la diversidad afectiva en el diseño de espacios adecuados en edades tempranas”. Por ello, se deben crear entornos aventureros y coloridos que estimulen aún más el colorido mundo del niño, como los parques infantiles. , contribuyen significativamente a la educación. Permite a los niños utilizar sus capacidades físicas y mentales al potencial adecuado.
Algunos estudios han revelado que existe una relación entre las condiciones del edificio y el éxito de los estudiantes. La importancia del espacio en los estudios de la relación niño-ambiente, especialmente en educación infantil juega un papel importante en el equipo. (Biçer, 1993; Akgül&Yıldırım, 1995; Aydın, 2000; Şener, 2001; Uludağ&Odacı, 2002; Terzioğlu, 2005; Steiner, 2008).
Las investigaciones muestran que los parques infantiles son sólo Físicamente se ha revelado que es importante no sólo para la fuerza, sino también para el desarrollo de habilidades mentales, sociales y emocionales. El área de juego debe incluir diferentes tipos de juego, como juegos creativos, juegos con elementos naturales, juegos de agua y arena. El niño debe experimentar varios lugares para formar conciencia espacial y estimular la percepción y el desarrollo motor. Para que el niño tenga sentido del espacio, debe aprender varios conceptos como arriba-abajo, dentro-afuera, abierto-cerrado, derecha-izquierda, cerca y lejos. La repetición de formas, texturas, colores, diseños y sonidos es importante para que los niños aprendan. Un parque infantil proporciona al niño información sobre la forma, el tamaño, el número, la relación entre las piezas, etc. Debería ayudar a desarrollar conceptos.(Dönmez, 1992; Wilson, 1996; Aral, Gürsoy&Köksal, 2000; Tekkaya, 2001; Yılmaz&Bulut, 2003; Tuğrul, 2005; Güler, 2009; Duman, 2010; Gülay, 2011).
Hablando del ambiente del aula, el tamaño de la clase debe ser de 12 a 15 personas como máximo y debe haber dos profesores. Las mesas, sillas, armarios para juguetes y materiales deben estar al alcance de los niños. Las mesas deben ubicarse en diferentes áreas (arte, ciencia, juegos de mesa, lectura y escritura). Debería haber zonas de juego imaginativas como una oficina de correos, una cafetería, un puerto espacial o un barco. Debe haber carteles, elementos visuales y aplicaciones relacionadas con el comportamiento y el manejo del aula. El flujo diario debe visualizarse de una manera que los niños puedan entender. Deben existir tableros con obras infantiles donde la visualidad sea importante.
Nutrición:
Uno de los factores más importantes que incide directamente en el desarrollo físico, emocional del niño. y el comportamiento social depende de su edad y género. La nutrición es uno de los factores más importantes que afectan el crecimiento y el desarrollo en la niñez (UNICEF 2002). También hay muchas investigaciones que sugieren que la nutrición está relacionada con la inteligencia. Los niños en edad preescolar están más interesados en el medio ambiente que en la comida. También empiezan a elegir los alimentos, por lo que es una decisión acertada alimentar a los niños cuando tienen hambre, presentarles los alimentos y explicarles sus beneficios y las vitaminas que contienen, en lugar de obligarlos a comer.
La finalidad de la nutrición en el periodo preescolar es; Garantizar un crecimiento y desarrollo con suficiente diversidad nutricional. En este período en el que el ritmo de crecimiento es lento y el desarrollo motor se produce rápidamente, el objetivo debe ser planificar la nutrición, desarrollar la conducta alimentaria y adquirir hábitos alimentarios positivos a lo largo de la vida (ADA 1998).
Juego:
A medida que los niños juegan, se desarrollan sus habilidades motoras finas y gruesas. Arena, arcilla, agua, masa, corte, pegado, dibujo, pintura, etc. Los juegos ayudan a desarrollar los pequeños músculos de los niños; lanzar una pelota, construir una torre, saltar la cuerda, etc. Los juegos contribuyen de manera significativa al desarrollo de los músculos grandes. Este tipo de juegos contribuyen significativamente al desarrollo de la coordinación mano-ojo en los niños. Al mismo tiempo, los niños tienen la oportunidad de probar las habilidades necesarias en la vida diaria a través del juego. (Sevinç 2004, Koçyiğit et al. 2007).
Los niños pueden expresar sus sentimientos como alegría, odio, búsqueda de amor y agresión a través del juego. Los niños aprenden reglas sociales, relaciones interpersonales y comunicación de la forma más fácil e inofensiva a través del juego. Las personas aprenden a turnarse, compartir, respetar los derechos de los demás, respetar reglas y restricciones, adquirir hábitos de orden y limpieza, escuchar lo que se dice, expresar sus sentimientos y pensamientos, establecer empatía y comunicarse efectivamente con los demás durante el juego, lo cual es una de las herramientas más efectivas en la preparación para la vida social. (Seyrek 2003).
Programa y preparación escolar:
El programa a utilizar es paralelo al nivel de desarrollo del niño. , principios de inteligencia múltiple. Debe estar a un nivel que contribuya al desarrollo de los niños preparados en consecuencia.
Los programas que deben implementarse deben activar múltiples órganos sensoriales del niño y brindarle experiencia.
Otro propósito de estos programas es asegurar que el niño esté listo para la escuela. La capacidad de estar preparado para la escuela afecta toda la vida educativa del niño.
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