En ocasiones, los niños se desarrollan cognitiva, físicamente, el lenguaje y otras áreas por debajo del nivel esperado para su edad. Como expertos en la primera infancia que sabemos cuáles son esas habilidades de desarrollo y los métodos de educación/terapia, planificamos el proceso y las sesiones. Mientras trabaja con niños con necesidades especiales. A menudo se cree que, como especialista, usted enseñará al niño algunas habilidades de desarrollo que se consideran "deficientes". Entonces, cuando lo evalúas desde la perspectiva del niño y del educador/terapeuta, comienza un proceso de aprendizaje, sí. Entonces, ¿qué tipo de proceso de aprendizaje es? ¿O cómo podemos enmarcar este proceso de aprendizaje?
Ahora es inevitable para mí describir un proceso de aprendizaje liberador que enmarque un proceso de rehabilitación exitoso más allá de los hitos del desarrollo conocidos y los métodos aplicados, porque sólo entonces, el proceso de aprendizaje del niño no será una pista marcada por etapas del desarrollo. listas de verificación, pero en realidad será el "yo real".
*¿Puede el niño contar del 1 al 5?
*¿Puede atarse los cordones de los zapatos?
*¿Puede distinguir colores?
*¿Puede clasificar objetos?
Estas preguntas pueden extenderse a cientos de elementos dependiendo de la situación del niño. Los niños con necesidades especiales, al igual que los niños con un desarrollo normal, en realidad se encuentran en un proceso de autodesarrollo mientras adquieren conocimientos sobre el mundo. No son receptores pasivos de información, sino exploradores activos si se les da la oportunidad y el tiempo. Sin embargo, a su manera... Según su propio temperamento...
Entonces, además de la experiencia y las técnicas de educación/terapia, hay algunos conceptos que reflejan la comprensión de la relación con el ¿niño? ¿Es posible tener una perspectiva que permita vivir el proceso de aprendizaje como un proceso LIBERADOR en el que el niño puede permanecer en contacto consigo mismo, en lugar de un proceso en el que el niño depende de algunas instrucciones y estímulos? /p>
D.W. Basándonos en las enseñanzas de un teórico innovador llamado Winnicott, podemos decir con seguridad que sí. Winnicott afirmó que existen puntos comunes y paralelos entre la relación madre-hijo y la relación terapeuta-paciente. Porque en la relación de estos dos, los procesos de aprendizaje que permiten a una persona ser ella misma son liberadores. Tiene mucho que ver con la naturaleza ici (inhibitoria cuando el entorno de la madre no logra adaptarse a las necesidades del niño).
El niño sólo puede probar, explorar y aprender el mundo exterior a través del juego. El niño hace intentos y experimentos espontáneos contra el mundo exterior a través de su primera compañera de juegos/madre y objetos. Para un autodesarrollo saludable se requiere de un adulto que acompañe al niño mientras realiza sus descubrimientos, lo acepte, se anticipe a sus necesidades, esté dispuesto a leer las pistas y le brinde el ambiente seguro necesario. Esta relación es de importancia crítica para el proceso de rehabilitación. Porque sólo a través de esta relación sólida y suficientemente buena se adquiere la fuerza interior necesaria para afrontar las fracturas, dificultades, fracasos o decepciones que se producirán en el futuro.
En un proceso llevado a cabo con fines de rehabilitación/Estamos hablando de un marco en el que las necesidades del niño se predicen y reconocen de acuerdo con las áreas de especialización en la sesión, el servicio se brinda en la medida de lo posible cuando el niño está listo y las señales emocionales también se leen y responden. Sentimos y predecimos el momento y la cantidad en que el niño está listo a través de sus descubrimientos espontáneos. De esta manera, el niño no queda completamente abandonado a su propia suerte, ni expuesto a un entorno de aprendizaje y a un entorno que le impone más de lo que necesita y está preparado para (incluso con buenas intenciones)/viola los límites.
La otra cosa importante conceptualizada por Winnicott es la cuestión son los conceptos de yo real y falso. En resumen, el yo real se forma cuando el entorno puede adaptarse a las necesidades del niño, aprobar su temperamento y sus diferencias individuales y mostrar calidez y cercanía que no viole sus límites. Sin dejar de ser él mismo, también establece relaciones con el mundo exterior, descubre y aprende. Sin embargo, cuando el niño se expone a un ritmo de enseñanza, temas de habilidades y procesos de rehabilitación más allá de lo que está preparado, desarrolla un yo falso en el que se somete a la realidad externa pero pierde contacto con su verdadero yo.
Ninguno de nosotros es perfecto. Nunca podremos alcanzar la perfección. Sin embargo, el objetivo de un programa de rehabilitación suficientemente bueno es hacer que el niño sea lo más independiente posible. Para que el niño se vuelva independiente Primero debe agarrarse a un objeto exterior. Nosotros, los expertos en primera infancia, también podemos presentarnos como un objeto, dependiendo del nivel de desarrollo del niño que acude a nosotros en busca de apoyo. Leemos sus pistas en varias áreas de desarrollo y brindamos todo el servicio que necesita cuando lo necesita. Por lo tanto, el niño pasa por un proceso de educación/terapia de desarrollo en el que puede ser su verdadero yo en un entorno de educación/terapia suficientemente bueno, en una relación con un especialista suficientemente bueno.
Es imposible serlo. con el niño y vigilarlo en todo momento y en todas las situaciones. Sin embargo, con el tiempo, el niño interioriza nuestra postura de aceptación sólida, fuerte y segura. Con el tiempo, el niño interioriza nuestro deseo de aprender. Se convierte en un aprendiz activo del mundo exterior y de su viaje de desarrollo. Además de todas las habilidades adquiridas, esto es exactamente para lo que un programa de rehabilitación suficientemente bueno debería ser esencial: QUE EL NIÑO TENGA UN SENTIMIENTO DE DOMINIO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS Y LOS OBJETOS.
Sin embargo, una rehabilitación suficientemente buena programa y Un proceso en el que el niño puede establecer contacto con su realidad interior y al mismo tiempo aprender sobre el mundo exterior dentro de un marco donde se crea el entorno del niño. En un entorno que se adapta a los sentimientos, sensaciones, emociones y cognición del niño, y ofrece un programa y un entorno que incluye actividades que el niño puede tolerar emocionalmente cuando esté preparado, el niño APRENDE y se convierte en él mismo mientras aprende. RESUMEN sucede, se convierte en < fuerte>GRATIS.
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