CAS Test es una prueba integral desarrollada para la evaluación de los procesos cognitivos y emocionales de niños entre 5 y 17 años, utilizada para determinar las características de las fortalezas o debilidades de los niños en el aprendizaje y para revelar sus problemas emocionales. Los puntajes obtenidos del test CAS en temas como dificultades de aprendizaje, déficit de atención y control de conducta en alteraciones emocionales en casos donde el niño necesita apoyo mental o en situaciones donde es superior son orientativos en cuanto a determinar el proceso de tratamiento o la educación que se va a impartir (Naglieri & Das, 1997; citado en Eryılmaz, 2008). Los resultados de las pruebas se calculan individualmente y las puntuaciones estándar se comparan con los resultados del propio niño y se hacen interpretaciones especiales (Kaufman, 1994; Naglieri, 1993; Sattler, 1982; citado por Ergin).
Prueba CAS, PASS, que reinterpreta la inteligencia en el ámbito de las características cognitivas y se deriva de la teoría. Según la Teoría PASS, las actividades cognitivas del individuo se explican como Planificación, Atención, Procesos Cognitivos Simultáneos y Consecutivos.
La planificación es un proceso cognitivo que incluye programar, controlar y evaluar la conducta del individuo en su mente (Luria, 1966; citado en Eryılmaz), 2008). Este proceso es un proceso mental importante que un niño utiliza en casi todos los aspectos de su vida diaria. Por ejemplo, la capacidad del niño para clasificar las tareas que deben realizarse durante el día en orden de importancia, y la capacidad de pensar en una alternativa cuando ocurre lo contrario, muestra la funcionalidad de la actividad de planificación de su mente. su continuidad (citado en Kandemir, 2006; citado en Eryılmaz,2008). Gracias a los procesos de atención y el procesamiento cognitivo, los niños pueden centrarse en sus lecciones y tareas en la escuela, lo que les permitirá tener éxito. Por ejemplo, gracias a este proceso se juntan palabras, se establecen relaciones y se perciben frases. Cuando se encuentra más de un estímulo al mismo tiempo, se asegura que sean vistos e interpretados. Permite entenderlo en una secuencia inmutable. Por ejemplo, una historia adquiere significado si se cuenta en un orden determinado. La actividad mental que permite contar de forma consecutiva son los Procesos Cognitivos Consecutivos.
Subpasos del Test CAS
Prueba CAS, Escala Completa, PASS (Planificación, Atención, Pares) Cronometrado, Consecutivo) y tres subpruebas de cada uno de estos cuatro procesos PASS. La prueba CAS mide la idoneidad del procesamiento cognitivo, no la inteligencia. La puntuación de escala completa mide la adecuación de las funciones cognitivas de un individuo y resume su estado cognitivo general. Las escalas PASS se utilizan para determinar si la planificación, la atención y los procesos simultáneos y sucesivos son cognitivamente fuertes o débiles. Tres subpruebas que proporcionan una medición detallada de cada proceso cognitivo son las siguientes:
Subpruebas de escala de planificación: emparejar números, códigos planificados, conexiones planificadas
Subpruebas de escala de atención: atención expresiva, búsqueda de números , Atención perceptual
Subpruebas de escala de procesamiento cognitivo concurrente: matrices no verbales, relaciones espaciales verbales, memoria de formas
Subpruebas de escala de procesamiento cognitivo consecutivo: series de palabras, repetición de oraciones, velocidad del habla para 5 -7 años, Preguntas relacionadas con oraciones para 8-17 años
Los usos del examen CAS
Atención, planificación y simultaneidad del examen CAS y las puntuaciones de procesamiento cognitivo sucesivo muestran el nivel de éxito y el desempeño del niño en la escuela. De esta forma, la persona que aplica la prueba y la familia pueden tener información sobre el éxito escolar de su hijo.
Permite evaluar el diagnóstico midiendo el desempeño de los niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, especialmente en la atención. y procesos de planificación.
Al mismo tiempo, se proporciona información sobre si el niño tiene una discapacidad de aprendizaje o no como resultado de las pruebas de Procesamiento Post-Cognitivo y de Procesamiento Post-Cognitivo.
Es se utiliza para identificar a los niños que necesitan apoyo mental y para evaluar a los niños con lesión cerebral traumática.
Con las puntuaciones obtenidas en las pruebas se detectan problemas del niño como problemas en las relaciones sociales o trastornos del control de los impulsos y se proporciona información sobre la presencia de los trastornos emocionales no se conoce� � proporciona.
Los procesos cognitivos evaluados con CAS proporcionan datos más completos que las pruebas de inteligencia tradicionales. Por ello, proporciona resultados precisos en la identificación y evaluación de niños superdotados.
Métodos de intervención
Los problemas con la lectura que experimenta el niño están relacionados con puntuaciones bajas de actividad cognitiva sucesivas y simultáneas, y el Programa de Intervención PASS (PREP) se aplica para este problema. En el programa PREP, se utilizan métodos "Global", que tiene como objetivo mejorar las habilidades de lectura y decodificación de palabras, y métodos de "asociación de palabras" para desarrollar habilidades como la explicación de palabras. El objetivo de estos métodos es ayudar al niño a transferir y difundir la información que ha aprendido al público en general. El niño aprende a alcanzar el todo desde la parte por sí mismo experimentando las actividades. A estos niños se les anima a poder expresarse verbalmente, lo que les permite realizar los procesos de planificación con mayor facilidad.
Finalmente, otro método es combinar las prácticas que normalmente se realizan en el aula con actividades cognitivas como el aprendizaje. y resolución de problemas. Tiene como objetivo mejorar los sujetos (Ashman y Conway, 1993a; citado por Ergin).
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