El autismo es uno de los trastornos del desarrollo más comunes en el mundo actual.
Aunque la causa del autismo no se ha demostrado completamente, se cree que se debe a causas fisiológicas
en lugar de razones psicológicas. Contrariamente a la creencia popular, este trastorno es un problema de incapacidad para comprender y adaptarse al entorno social, independientemente del coeficiente intelectual.
Las personas con autismo carecen de la capacidad de desarrollar la comunicación social. El comportamiento aislado y desapegado de los niños autistas del entorno social ha llevado a la necesidad de cuestionarse si pueden tener una teoría de la inteligencia.
Teoría de la inteligencia; > Es la capacidad saber que otras personas son conscientes de algo, lo saben, lo quieren o lo creen. La validez de esta teoría en niños autistas se puso a prueba con el experimento de Sally y Anne mencionado en el artículo. Además de individuos normales y autistas, también se incluyeron en este experimento niños con síndrome de Down para evaluar el efecto del nivel de inteligencia
.
Porque aunque la mayoría de los niños autistas tienen retraso mental o algún síntomas autistas, esta inteligencia
Aunque está asociada con el retraso mental, este retraso mental por sí solo no es suficiente para explicar el trastorno social
. Como resultado del experimento, surgieron resultados sorprendentes; Los niños con retraso mental
daron la respuesta correcta junto con los niños normales a la pregunta que se pensaba que no podían responder (pregunta de creencia), mientras que los niños autistas dieron la respuesta incorrecta a esta pregunta y respondieron al experimento. correctamente
Han perdido su derecho a la finalización desde el principio. Por otro lado, no basta con intentar conciliar y explicar la teoría del autismo y la inteligencia con un solo experimento. Además, en este experimento se omitieron los antecedentes del experimento. Por ejemplo, no se dice si Sally y Anne habían hablado previamente sobre la posible ubicación de la canica
, pero el experimento demostró que los niños autistas se vieron privados de la teoría de la inteligencia debido a su incapacidad para razonar. sobre el evento en el experimento
>
Se ha demostrado, aunque de manera insuficiente.
3-) Por otro lado, existen otros estudios sobre niños autistas en el contexto de esta teoría
. En muchos estudios que examinan la teoría de la mente, se han encontrado creencias falsas en la teoría de la inteligencia de los niños autistas. Su desempeño en tres tareas parecía estar relacionado con evaluaciones formales del lenguaje.
Aunque se encontró que el lenguaje general (vocabulario receptivo y estructura de oraciones) estaba relacionado con el desempeño en la teoría de las operaciones de inteligencia
, los resultados del análisis de regresión mostraron que la oración compleja
Se ha descubierto que el desempeño relacionado con la estructura es la única variable que predice el desempeño observado en las operaciones de la teoría de la inteligencia. Además, las investigaciones han encontrado una relación entre la teoría de la inteligencia y el vocabulario
. En el estudio realizado por Happe en 1995, a diferencia de otros grupos
, existe una fuerte relación entre el lenguaje y la teoría. de la mente en el autismo y argumentó que si la teoría de la inteligencia en el autismo tiene algún éxito, sólo puede atribuirse al lenguaje. En otras palabras, mientras otros
niños usan sus mecanismos cognitivos no lingüísticos, los niños con autismo pueden usar sus habilidades verbales para producir soluciones a operaciones de creencias falsas
. En un experimento realizado por Tager-Flusberg y
Sullivan en 1994, encontraron que el repertorio de vocabulario receptivo
se asociaba con el desempeño de creencias falsas en niños con autismo
mientras que la sintaxis también se asoció con el desempeño de creencias falsas, afirmaron que tiene una fuerte relación con el desempeño de creencias. Los investigadores, que realizaron dos
estudios, examinaron a sujetos con un desarrollo normal a la edad de 3 a 4 años en su primer estudio, a aquellos con autismo a la edad de 6 a 22 años, y a aquellos con retraso mental a la edad de 6 a 22 años. la edad de 7 a 20 años en su segundo estudio
Examinaron el desempeño de individuos con un desarrollo normal entre las edades de 7 y 20 años para explicar creencias y acciones falsas del personaje. Los resultados de la investigación muestran que el desempeño de los niños con autismo a la hora de explicar creencias falsas y
acciones de los personajes está relacionado con sus puntuaciones de vocabulario y
subpruebas de sintaxis de la prueba de lenguaje. Tager-Flusberg y Anderson
(1991) compararon las habilidades conversacionales de niños con trastorno autista y síndrome de Down
emparejados según la edad y el idioma. Se tomaron muestras de lenguaje de cada niño cuatro veces en un año. Los niños con trastorno autista tenían peor desarrollo en habilidades de conversación que los niños con síndrome de Down en la primera evaluación. Si bien no muestran diferencias, a medida que se desarrolla el lenguaje
los niños con trastorno autista difieren más de los niños con síndrome de down
en términos de contenido y estilos de comunicación.
Como resultado, la investigación realizada y los resultados obtenidos a la luz de los hallazgos, muestran que las teorías de inteligencia de los niños autistas pueden llevarse a un nivel notable después de un cierto entrenamiento
. Esta adquisición se puede lograr reestructurando o
mejorando las habilidades lingüísticas. En consecuencia, no se puede negar el efecto del lenguaje en el desarrollo.
Dado que se sabe que el autismo se observa dentro de los dos primeros años de nacimiento, estos individuos
no tienen ninguna teoría sobre mente hasta los dos años en comparación con niños con un desarrollo normal
impensable. Sin embargo, a la luz de la asistencia y formación que se les brindará en el campo del desarrollo del lenguaje a lo largo del tiempo, se puede pensar que con el tiempo también podrán adquirir la teoría de la mente
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