Desarrollo de la identidad en la primera infancia

Identidad de género

La identidad de género pasa por un período de desarrollo entre los 2 y los 5 años en el que el niño experimenta y explora sus primeras experiencias de conciencia. Las primeras preguntas curiosas sobre las diferencias de género empiezan a llegar a los padres en este rango de edad. En este intervalo también se producen los primeros esfuerzos por dar sentido a la cuestión de género y los primeros comportamientos específicos de género. Por ejemplo; Las conductas de discriminación de género, que pueden manifestarse como la elección de amigos del mismo sexo, comienzan a los 2 años en las niñas y a los 3 años en los niños. O las diferencias en la elección de juguetes también se manifiestan a esta edad. En general, mientras los niños participan en juegos más duros y exigentes, las niñas pueden mostrar comportamientos de juego más compartidos y enriquecedores. Por supuesto, no debemos olvidar que la orientación del entorno del niño tiene un gran impacto en esto. Y también vale la pena señalar que cada niño puede elegir juguetes según sus intereses y curiosidad, en lugar de seguir patrones específicos de género. Los investigadores del desarrollo infantil explican estas diferencias con varios enfoques. Estos pueden enumerarse como teoría del aprendizaje social, modelos a seguir, refuerzos, teoría del desarrollo y cultura de Piaget.

Concepto de Aprendizaje Social:

Según este entendimiento, los niños aprenden observando a otros individuos e imitándolos. Ver que comportarse de cierta manera es recompensado y que comportarse de cierta manera no es recompensado ni castigado le da al niño pistas sobre qué comportamiento exhibir. Los niños de entre dos y cinco años aprenden “cómo” comportarse no sólo de sus padres, sino también de sus hermanos, compañeros, otros adultos, la televisión y los medios y libros a los que están expuestos. Por ejemplo, los niños que tienen una hermana o un hermano del mismo sexo están más estereotipados en su comportamiento específico de género que los niños que tienen una hermana o un hermano del sexo opuesto.

Según el enfoque "constructivista" basado en las etapas de desarrollo de Piaget, los niños también establecen esquemas mentales para procesar información relacionada con el género. Gracias a estos “esquemas de género”, clasifican el comportamiento u objetos que observan como “cosas de niño” o “cosas de niña”. De esta manera el género Se desarrolla la percepción de la carne. También perciben su propia identidad de género en el marco de esta clasificación.

La cultura misma dirige y da forma a la perspectiva del niño sobre la distribución de los roles de género y qué comportamientos y expresiones se pueden esperar de cada género. De hecho, los contenidos de los medios, los vídeos y los anuncios, que se han convertido en parte de la cultura en la que vivimos, ocupan un área muy importante en la configuración de las expectativas de rol específicas de género de los niños.

Identidad étnica

Los investigadores del desarrollo infantil denominan "socialización étnica" al proceso de dar mensajes y preparar al niño sobre su origen étnico. Se mencionan dos tipos de socialización en relación con el desarrollo de la identidad étnica: "socialización cultural" y "preparación para el prejuicio". En la socialización cultural, la herencia étnica y el orgullo por ella se transfieren al niño. Como preparación para los prejuicios, se le proporcionan al niño narrativas sobre los prejuicios que puede encontrar y se le prepara para afrontarlos. Los estudios han encontrado que el sentido de pertenencia a una identidad étnica y a un entorno cultural rico afecta positivamente el desarrollo cognitivo del niño.

Identidad personal

A la edad promedio de cuatro años, los niños pueden contar historias y narrar sus propias experiencias. Esta habilidad personal para contar historias, llamada “memoria autobiográfica”, se desarrolla con el tiempo. La capacidad de desarrollar la propia experiencia es un proceso que se adquiere con el tiempo y en el que la ayuda de los padres o de un adulto es muy decisiva. Por ejemplo, los niños menores de cuatro años escuchan a sus padres haciéndoles preguntas sobre lo que vivieron y lo que pasó ese día. Así aprenden e interiorizan las primeras narrativas sobre sus propias experiencias. En estas experiencias de narración de cuentos, se analizan las acciones, los sentimientos y los enfoques del niño. A veces, estas historias se intercalan con consejos y lecciones de vida. Este proceso se configura en gran medida entre los padres y el niño.

En esta etapa del desarrollo, el niño no define una identidad subjetiva para sí mismo. Cuando le pide al niño que se describa a sí mismo, propondrá definiciones como "ojos negros" y "pelo largo". Definiciones como "soy inteligente" o "soy travieso" son más vendrá más tarde. Estas definiciones subjetivas continúan desarrollándose en gran medida a través de historias creadas entre los padres, el entorno inmediato y el niño sobre las experiencias del niño.

 

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