'Un potro que no juega no es un caballo'.
Según la Play Therapy Association, la terapia de juego es la práctica de 'terapeutas de juego capacitados para ayudar a los clientes a prevenir o resolver problemas psicosociales y lograr Crecimiento y desarrollo óptimos. 'Enfoque personal en el que se benefician del poder terapéutico del juego'. La definición de terapia de juego es también el uso sistemático de un modelo institucional en un proceso personalizado por parte de terapeutas de juego que utilizan el poder terapéutico del juego. Esta definición también indica que la terapia de juego es una práctica terapéutica que se basa firmemente en modelos teóricos, y que se esfuerzan por aceptarlo y utilizarlo. El poder del juego ayuda a los clientes a superar sus fortalezas psicosociales y lograr un desarrollo positivo. De hecho, se destaca que el juego es importante sólo para el niño. Por el contrario, es posible encontrar numerosos artículos de actualidad que enfatizan la importancia de la terapia de juego en el uso geriátrico. Sin embargo, en este proyecto se hablará de niños de entre 3 y 12 años. Aquí se explicarán las principales teorías de la terapia de juego. Estas teorías principales son: modelos psicodinámicos, modelos humanísticos, modelos sistémicos y modelos en desarrollo.
En primer lugar, es importante mencionar el poder histórico de la terapia de juego. Signume Freud fue la primera persona en introducir la idea de juego en el proceso de psicoterapia (Freud, 1909). Lo demostró con el caso del pequeño Hans. Freud explicó que el juego cumple tres funciones principales. Se refiere a ello como un aumento de la libre expresión de impulsos tabú, la realización de deseos y la superación de experiencias traumáticas. Esto se explicará en detalle en la sección de terapia de juego del método psicoanalítico. Sin embargo, el caso del pequeño Hans presentado por Freun en 1909 es una importante obra maestra de la terapia de juego. A Freud le siguen Melanie Klein y Anna Freud. En 1955, Melani Klein menciona que el niño crea un poder de control en la vida real a través de juguetes en miniatura. Con esto en mente, Lowenfeld creó la Técnica Mundial. Esta técnica establece que los niños pueden crear sus propios mundos con arena en una bandeja de arena (Lowenfeld, 1939). Luego, en los años siguientes, Anna Freud (1946) contribuyó a la perspectiva infantil para el psicoanálisis. r ha proporcionado. Señaló que los pensamientos, sentimientos y deseos de los niños mejorarán con el juego. Luego, en 1982, se estableció la Asociación de Terapia de Juego en Estados Unidos.
Enfoques psicoanalíticos en la terapia de juego
Los primeros psicoanalistas no eran como tumbarse en el sofá y realizar asociaciones libres, como se utiliza en adultos. El juego se utiliza de manera similar como una exploración del inconsciente, pero esta vez se interpreta como una rebelión contra la pasividad y una elección activa (Freud, 1931). Utiliza el juego como una herramienta útil en el tratamiento de los sueños, la fantasía, es decir, los niños que presentan ciertas dificultades que se consideran neuróticas. Los objetivos de los primeros psicoanalistas en la terapia de juego eran ayudar a los niños a relajarse y traer el subconsciente a la conciencia mediante el uso de materiales físicamente peligrosos y conflictivos. Al proporcionar un entorno con juguetes y utilizarlos, se permite que el poder del ego del niño se relaje. Afirma que en realidad los juguetes se utilizan para reducir la ansiedad de forma simbólica y disfrazada, como en los sueños. También menciona que la capacidad de los niños para expresar sus deseos, miedos y necesidades reduce naturalmente la ansiedad. Por otro lado, Waelder afirmó en 1931 que la terapia de juego con enfoque psicoanalítico acompaña el desarrollo del sentido de superioridad, permite la satisfacción de los deseos, las emociones del niño cambian de pasivas a activas y es una herramienta para escapar temporalmente de las exigencias. del superyó. Melani Klain, por su parte, mencionaba en 1932 que los niños, al igual que los adultos, desarrollaban neurosis de transferencia con sus analistas y que revelaban fácilmente las raíces de sus conflictos a través del juego. Así como los adultos se describen a sí mismos a través de las palabras, los niños también se expresan a través del juego. Por eso, en el análisis infantil, las fantasías y emociones se pueden expresar a través del juego. Por otro lado, Anna Freud explica que el juego de M. Klein no son palabras como en la edad adulta, y que el juego por sí solo no tiene un modelo de libre asociación como en la edad adulta. A. Freud se ocupa del objeto real, es decir, de los padres. Dado que la relación con su pareja es simultánea al tratamiento, no pueden transmitir sus sentimientos al terapeuta. Sin embargo, M. Klein creía en el poder de transferencia del juego. Además, A. Freud añade que el analista no puede ser neutral frente al niño enfermo. Por eso la transferencia y la contratransferencia no ocurren junto con el juego. Además, añade que la fortaleza del ego se puede mejorar entendiendo los conflictos internos a través del juego. Los psicoanalistas modernos han llevado adelante esta idea. D.W. Winnicott, según viejos analistas, dice que el juego no mira ni los problemas internos del niño ni el principio de la realidad externa; el juego mira tanto los problemas internos como la realidad externa, por lo tanto es un fenómeno de transición para el juego. Los psicoanalistas modernos ven el juego como una forma de llegar al niño. El mensaje "Estoy contigo en el juego" se le da al niño para que te comprenda y te escuche. Porque de esta manera, el proceso interior por el que está pasando se vuelve real cuando alguien más lo escucha y lo reconoce. En este proceso, el niño ve, explica y reconoce su proceso interior. Por ello, definieron la terapia de juego como un proceso complejo, tanto verbal como no verbal. A esto lo llaman nombrar sus sentimientos. Es importante distinguir entre hablar sobre una emoción y actuar en consecuencia, donde una emoción está separada de la otra. De hecho, se destaca que es importante distinguir un personaje de otro. De esta manera, muestran el proceso como comprensión, integración y aceptación de lo que en él sucede. Además, el lenguaje se desarrolla tarde en algunos niños y temprano en otros. El lugar del lenguaje en el psicoanálisis no es ni muy importante ni poco importante. Porque los juegos de un niño que utiliza bien el habla y el lenguaje se pueden observar y comprender mejor. Sin embargo, el terapeuta debería tener más cuidado con el niño que no utiliza suficientemente bien el lenguaje y debería comprender mejor el significado de los juegos. Los terapeutas del juego psicoanalistas muestran los juguetes como expresión del proceso interno. Es decir, los signos y símbolos son producto de un proceso interno.
La técnica esencial en psicoanálisis es la evaluación del proceso inconsciente del individuo a través del método de la libre asociación. El juego es la libre asociación de los niños. El terapeuta debe utilizar el juego mientras trata con el niño, observar el juego con los ojos del niño y escuchar con el oído del niño. El juego realizado sin intervención hace que el niño se sienta real.
Terapia de juego analítico junguiano
Jung creó más teorías sobre la segunda mitad de la edad adulta en la década de 1913, pero al describir la edad adulta, explica que los vínculos con el cuidador en los primeros años de vida La vida es importante en la vida adulta, hizo muchas referencias a la infancia porque afecta las relaciones interpersonales y el patrón de relación de una persona. Por eso, en este artículo nos centraremos en los temas que habla del niño, no de la parte adulta. Jung dice que los sueños tienen un lugar muy importante en la vida diaria. Enfatiza la importancia de que los cuentos de hadas o los sueños realistas de los niños se representen en juegos y que el niño use sus sueños creando símbolos con juguetes. Porque, según él, juega un papel importante en la terapia de adultos que recuerdan sus sueños de la infancia, porque dice que el contenido psicológico que subyace a estos sueños desde la infancia está relacionado con la patología de los padres. Por ello, ha acuñado un término arquetípico. Jung explica los arquetipos como roles históricos. Habla de los roles creados por el subconsciente colectivo, es decir, los roles que cada persona hereda de sus antepasados. En base a esto, la introyección y la identificación son dos conceptos importantes en la Terapia de Juego Analítico Jungiano (JAOT). En consecuencia, la introyección se explica como la internalización de las creencias del otro y la identificación como un fuerte apego a los valores y sentimientos del otro. En esta sala de terapia se debe proporcionar a los niños un entorno emocionalmente seguro e inclusivo, para que el desarrollo personal, es decir, la individuación, se produzca de forma espontánea. La psicopatología comienza en el mundo del niño con la ausencia de un padre seguro e inclusivo en la sala de terapia. En el mal padre surgen sentimientos de no ser lo suficientemente bueno e inferioridad. Se utilizan algunas técnicas para identificar patología en un niño y garantizar una recuperación espontánea. Terapia de arena junguiana, crea tu mandala, cuentos de hadas en la arena, dibujos seriados son técnicas junguianas. En particular, pedir que se transfiera un sueño a papel blanco o arena brinda la oportunidad de superar espontáneamente emociones y pensamientos desafiantes. Plan de terapia en tres pasos utilizando estas técnicas crea el momento. La primera es asesorar al niño una vez a la semana durante 50 minutos en un entorno emocional y físicamente seguro. El segundo es brindar sesiones de terapia de juego familiar a los cuidadores aproximadamente cada dos semanas. Y la tercera etapa es la tarea del terapeuta, que consiste en reunirse e intercambiar información con un equipo multidisciplinario de profesionales escolares y comunitarios utilizando un enfoque holístico.
Terapia de juego adleriana
Adler es el teórico de la Psicología Individual y combina los principios básicos de la terapia de juego con algunas intervenciones terapéuticas básicas. El paso más importante es establecer una relación igualitaria entre el terapeuta y el niño. Una vez que haya establecido esta relación, es importante investigar al niño. En otras palabras, es necesario comprender sus pensamientos, sentimientos, comportamientos, relaciones, actitudes y percepciones de los demás y del mundo. La actitud de los padres hacia el niño es otra cuestión que debe investigarse. En este punto, si se ve un problema en los sentimientos, pensamientos, comportamiento y actitudes de la familia hacia el niño, se debe crear un plan de tratamiento aquí. Lo mismo se aplica al maestro. Aunque las necesidades de tratamiento son diferentes para cada niño, se trata de comprender mejor las dinámicas internas e interpersonales. Esta idea le ayuda a aprender y practicar habilidades interpersonales. Por otro lado, permite a padres y profesores desarrollar una perspectiva positiva sobre sus hijos. Ofrece una terapia de juego de 4 pasos. La primera etapa, como se mencionó anteriormente, es que el terapeuta y el niño construyan una relación igualitaria. La segunda etapa es investigar las habilidades para la vida del niño, la tercera es ayudarlo a comprender su estilo de vida y la última se explica como redirección-reeducación. Schaefer (1993) y Schaefer Drewer (2009) han elaborado listas sobre el poder terapéutico del juego. En esta lista, autoexpresión, acceso al inconsciente, enseñanza directa e indirecta, liberación emocional, inoculación del estrés, superación de miedos y condicionamiento contra el afecto negativo, afecto positivo, competencia y autocontrol, sublimación, desarrollo del apego, construcción de una relación solidaria, mejorar la relación. , empatía, control de poder, autopercepción, habilidades creativas para la resolución de problemas.
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