La capacidad de comunicarse y establecer relaciones en los niños es una característica que existe desde el nacimiento. De hecho, esta característica contribuye significativamente al establecimiento de un vínculo especial entre el bebé y la madre desde los primeros meses.
Esta habilidad, que siempre tiene el potencial de desarrollarse con la edad y existe desde el nacimiento, es no al mismo nivel en todos los niños.
Si bien esta habilidad está en un nivel más alto desde el nacimiento en algunos niños, desafortunadamente puede estar en un nivel más bajo en otros.
La primera signo que demuestra que el niño tiene una comunicación y relación sana es la sonrisa social que aparece a partir del 3er mes.
La diferencia entre una sonrisa social y una sonrisa refleja es que una La sonrisa refleja se produce sin ningún estímulo (sonreír mientras se duerme o solo), mientras que la sonrisa social se produce como resultado de estímulos ambientales (ver a la madre, cuidar al hermano).
En períodos posteriores, especialmente a partir del sexto mes, comienzan a surgir relaciones más significativas y decididas entre el niño y su entorno, especialmente con su madre. Como querer ir al regazo de su madre cuando la ve, o responder al "ven, ven" de su madre.
A partir del 9º mes, un intercambio más fluido y mutuo de comienza a producirse la comunicación con el entorno.
A partir del mes 12, surge una comunicación y relación clara.
Niños que se desarrollan en su curso natural y han cumplido un año (12 meses) Deben exhibir las siguientes características en la comunicación y el establecimiento de relaciones.
1. Deben establecer contacto visual, durar al menos 4-5 segundos y debe ser un contacto visual significativo. No miradas accidentales o en blanco.
2. Cuando se llama su nombre, uno debe girarse y hacer contacto visual con la persona que lo dijo por un corto tiempo.
3. Debe poder utilizar palabras u oraciones que sean apropiadas para su edad y propósito.
; . Una palabra al año de edad: mamá cuando veas a mamá, papá cuando veas a papá, bebé cuando veas a tu hermana, comida cuando tengas hambre, agua cuando tengas sed.
. 2 años: oración de 2 palabras: dáselo a mami, abba se fue, vino papá, quiero esto.
. Debe poder hablar después de los 3 años.
4. Debe comprender las órdenes y principalmente obedecer estas órdenes: Muestra tu boca. Muestra tu nariz. Dame el balón. Llévale este coche a tu madre. Dame mi teléfono. Llamemos a tu hermana. Tráeme el control remoto. Apague las luces.
5. Se deben jugar juegos apropiados con juguetes apropiados para su edad. A partir de los 2 años es necesario esforzarse en interactuar con otros niños y a partir de los 3 años debe empezar a desarrollar relaciones con sus iguales.
El Las características mencionadas anteriormente son las características más básicas de la comunicación y las relaciones en niños de hasta 3 años.
Los padres, especialmente aquellos con hijos en los primeros 3 años de edad, deben seguir muy de cerca estas características de sus hijos. Porque no tener suficientes funciones o no poder adquirirlas puede ser síntoma de un problema importante.
Los siguientes problemas se encuentran a menudo en niños que no pueden adquirir suficientes habilidades. en la comunicación y en el establecimiento de relaciones adecuadas a su edad.
1. Retraso en el lenguaje expresivo: se trata de un problema relativamente leve. Aquí, el niño generalmente comprende lo que se dice y suele obedecer las órdenes. No hay ningún problema en aprender. Pero hay una incapacidad para hablar. En otras palabras, si bien no tiene problemas para percibir, es inadecuado para expresar lo que percibe y hablar.
Aquí, dependiendo de la edad del niño o del nivel del problema, se podrán facilitar grupos de juego, guardería, logopedia o periodos de educación especial.
2. TDAH grave, discapacidad de aprendizaje: de hecho, estos problemas a menudo no causan problemas de comunicación y relación. ¡Pero a veces estos problemas son tan graves! No es posible establecer una relación sana con estos niños desde una edad temprana. Porque su atención está tan dispersa que o no escuchan lo que se les dice o no reaccionan en absoluto porque no les interesa. Simplemente actúan como les apetece y están en constante movimiento. Los padres no pueden establecer relaciones calificadas y a largo plazo con estos niños. Esto impide el desarrollo de las habilidades comunicativas del niño.
Aquí, dependiendo de la edad del niño o del nivel del problema, se ponen en marcha grupos de juego, guardería, logopedia, educación especial o tratamiento antidrogas.
3. Trastorno de apego reactivo: Aquí se produce una predisposición leve, si no grave, desde el nacimiento a la incapacidad de comunicarse y establecer relaciones. Cuando a esta predisposición se suma la falta de estimulación psicosocial (no prestar suficiente atención al niño, el niño pasa constantemente tiempo solo, permanece frente a la televisión, la tableta, el teléfono más de 3 horas al día, la incapacidad de la madre para establecer una vínculo con el niño debido a problemas mentales severos), se ve que el niño no puede desarrollar una relación suficiente.
Aquí, dependiendo de la edad del niño o del nivel del problema, se crean grupos de juego, guardería , se implementan terapia del habla o educación especial.
4. Trastornos generalizados del desarrollo: este trastorno se compara con otros problemas y es una afección más grave. Entre este trastorno, el autismo es el más común. Los problemas anteriores son mucho más evidentes en el autismo. Además de estos problemas, también se producen comportamientos extraños, intereses y obsesiones. Dar vueltas inútiles y exageradas sobre uno mismo, correr, batir las alas, excesivo interés en girar las cosas, repetir lo que se dice como un loro, deambulaciones sin sentido, conductas repetitivas sin sentido, caminar de puntillas, etc. Si bien estos síntomas son muy leves en algunos niños, son muy graves en otros.
&nb sp; En este caso, la educación especial debe iniciarse lo antes posible, independientemente de la edad del niño o de la gravedad del problema. En los siguientes periodos se ponen en marcha terapia de integración sensorial, logopedia, tratamiento farmacológico y guardería.
La intervención temprana es tan importante aquí como en cualquier tipo de enfermedad o problema.
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