El género determina al individuo como hombre o mujer e incluye características fisiológicas como el tipo de órganos sexuales, el tipo de hormonas dominantes, la capacidad de dar a luz y amamantar; Es un concepto que tiene un aspecto social además del aspecto biológico mencionado en esta definición (Özpolat e İşgör, 2013). En el aspecto social del género, se hace hincapié en el sistema de roles que la sociedad impone a hombres y mujeres, y se sostiene que el género ocurre simultáneamente con el desarrollo de la vida (Vatandaş, 2007).
El reconocimiento de género comienza en la primera infancia. Un niño recién nacido se encuentra en un entorno social y primero comienza a establecer relaciones sociales con sus padres. Al observar a sus padres, examina su comportamiento, ve que sus padres se comportan de manera diferente y comienza a definir los roles de género (Bağçeli Kahraman y Arabacıoğlu, 2018). Thomson (1975) sostiene que el proceso por el cual el niño adquiere estos roles de género comienza cuando el niño reconoce su propia identidad sexual (Ünlü, 2012). En este contexto, se piensa que sería apropiado explicar conceptos como roles de género, desarrollo sexual, orientación sexual e identidad de género para comprender el género.
Roles de Género
Los roles de género son los comportamientos, actitudes, deberes, derechos y obligaciones que el concepto de género espera de hombres y mujeres y están relacionados con el género mencionado en las definiciones de género (Dökmen, 2010; citado en Yağhan Güder, 2014). Si bien los niños se desarrollan de acuerdo con el equipamiento sexual con el que nacen, el niño asumirá la identidad de niña o niño siempre que soporte este equipamiento (Şenyüz et al., 1995; citado en Eser, 2008). Entonces, ¿cómo adquiere un niño las características de percepción, actitud y comportamiento propias de su género? En este punto, sería apropiado hablar de teorías que defienden diferentes teorías sobre cómo se desarrollan los roles de género:
1. Teoría psicoanalítica:
Freud argumentó que pasamos por algunos períodos de desarrollo en nuestra infancia para moldear nuestra personalidad como adulto, y que el desarrollo sexual es la base de este proceso. Él describe este proceso como desarrollo psicosexual. explicado en el marco de la teoría. Estos períodos; período oral, período anal, período fálico, período latente y períodos genitales. Freud afirma que la relación madre-hijo, padre-hija en el período fálico, que corresponde a los 3-6 años, se resuelve mediante el complejo de Edipo y electra y se moldea el desarrollo de la personalidad (Bilir,1994; citado en Eser, 2008 ). Según la teoría de la identificación propuesta por Freud, los niños de la familia se identifican con sus padres del mismo sexo y adquieren todas las características del adulto con el que se identifican, incluidos sus roles y tendencias sexuales (Alkan, 1992; citado en Ünlü, 2012) .
Teoría psicoanalítica; Otro representante, Erikson, coincide en que el niño se identifica con el padre del mismo género mientras desarrolla conductas de rol sexual, pero enfatiza que como resultado de la identificación, el niño internaliza el comportamiento del padre con su propia identidad sexual (Tok, 2001). .
2. Teoría del aprendizaje social:
Bandura afirma que los niños aprenden nuevos comportamientos observando a las personas que los rodean e imitando estos comportamientos; Afirma que si las conductas que imitan son recompensadas, aún así internalizan la conducta. Si el niño es recompensado cuando se comporta de acuerdo con su género, como quieren sus padres, seguirá imitando este comportamiento. Sostiene que los factores ambientales, como los medios de comunicación, también influyen en este proceso. Así, el niño aprende a ser hombre y la niña aprende a ser mujer (Berk, 2003; Cherney y Dempsey, 2010; Kail, 2004; Ülken, 2011, citado en Bağçeli Kahraman y Arabacıoğlu, 2018). El enfoque de los teóricos del aprendizaje social es que los niños adquieren ciertas experiencias de las personas que ven a su alrededor y toman como modelos, y estas experiencias se reflejan en su comportamiento. Por tanto, las impresiones tienen un gran papel en la configuración de los estereotipos de género (Tok, 2001)
3. Teoría del desarrollo cognitivo:
Esta teoría ve al niño, no al entorno, como el factor activo en la socialización de los roles de género. Es decir, observar el entorno no es lo único que hace el niño, el propio niño participa en este proceso. r. La base de la teoría es que el proceso de separación de géneros sigue los principios universales del desarrollo cognitivo (Özen, 1992). La teoría del desarrollo sexual de Kohlberg se amplió sobre la base de la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del aprendizaje social de Piaget. Kohlberg sostiene que el niño debe pasar por tres etapas mentales para completar su comprensión de la sexualidad; El primero de ellos es la "identidad sexual básica". Esta etapa es la etapa en la que el niño alcanza la distinción física de ser niña o niño. La segunda etapa es la de "constancia de género", donde los niños piensan que su género siempre será el mismo y que crecerán como hombres y mujeres. La última etapa es la de "consistencia de género". En esta etapa, los niños creen que aunque las personas tengan algunas diferencias en apariencia, su género no cambiará (Özdemir, 2019). Por ejemplo, cuando ven a una mujer con el pelo corto, son conscientes de que no es un hombre.
Según el enfoque de desarrollo cognitivo, cuando el niño cumple 3 años conoce con precisión su género y el de los demás. Cuando tienen 4 años, tienen una idea parcial de que su género no cambiará. Antes de la edad de conservación del género, es decir, en el período preescolar, los niños creen que pueden cambiar entre roles de género. Según la teoría, una vez que se desarrolla la identidad sexual, el niño agrupará sus comportamientos en torno a esta identidad (Temel y Aksoy; 2001; citado en Ünlü, 2012).
4. Teoría del esquema de género:
La teoría se formó bajo el liderazgo de Sandra Bem. Según Bem (1981), existen esquemas en la mente para organizar las conductas diarias. Algunos de estos esquemas pertenecen a roles de género, y estos esquemas relacionados con roles de género contienen conocimientos de los niños que se superponen con los roles de niños y niñas. Gracias a esta información, los niños crean esquemas en su mente sobre las características de niños y niñas e intentan adoptar el rol adecuado a su género a través de preguntas (Bayhan y Artan, 2007; citado en Ünlü, 2012). El esquema de género comienza cuando el niño cumple 3 años, se da cuenta de las diferencias básicas entre hombres y mujeres y comienza a reconocer su propio género. Pero comienza a desarrollarse. Los esquemas de género ayudan al niño a categorizar el conocimiento sobre lo que es apropiado y característico de hombres y mujeres. Los niños desarrollan esquemas para ambos géneros (Ünlü, 2012).
Según la Teoría del Esquema de Género; Los niños primero deciden si el comportamiento u objeto es específico de una niña o un niño. En este contexto, las creencias estereotipadas o ciertas preferencias de actividades observadas en los niños muestran que tienen una fuerte idea de esquema de género (Berk, 2003; Kail, 2004; citado en Bağçeli Kahraman y Arabacıoğlu, 2018).
Desarrollo Sexual
La sexualidad comienza con el reconocimiento del género y continúa hasta el final de la vida. la vida del individuo, se refiere a los valores, emociones, actitudes, comportamientos que difieren según la sociedad y la apariencia externa moldeada en paralelo a estos (Özdemir, 2019). El desarrollo sexual es la capacidad del individuo para tener una actitud saludable hacia su crecimiento sexual, superar sus problemas sexuales y tener conocimientos en el control de sus impulsos sexuales negativos (Başaran, 1992). El desarrollo sexual comienza en la infancia y está asociado a situaciones como la adaptación del niño a su entorno, la buena salud mental y el equilibrio emocional (Eser, 2008). El desarrollo sexual progresa en paralelo con la conciencia de género y la edad. Entonces, ¿cuáles son las etapas del desarrollo sexual en los niños? El desarrollo sexual comienza con la determinación del género del niño.
La determinación del género en los niños se produce durante la fecundación. Si el cromosoma sexual de la mujer, el cromosoma X, se aparea con el cromosoma X del hombre, el niño que nacerá será una niña (XX); Si coincide con el cromosoma Y del hombre, el niño que nacerá será varón (XY) (Özpolat e İşgör, 2013).
En el período 0-1 año, que es el primer período después del nacimiento, el bebé tiene un cuerpo que no reconoce y no está familiarizado con el mundo. Por ello, intenta conocer su cuerpo en los primeros meses. Situaciones como estar lleno, agua tibia tocando el cuerpo y cambiar el pañal del niño son fuentes de placer para el niño (Yavuzer, 1997 y Yılmaz, 2017).
Cuando llegan a los 1-3 años, los niños no son plenamente conscientes de si son niño o niña. Este es el período en el que los niños comienzan a descubrir sus cuerpos (Özkızıklı y Okutan, 2014; citado en Özdemir, 2019). Debido al entrenamiento para ir al baño, la atención de la madre se centra en el órgano sexual del niño y el niño dirige su atención a su propio órgano sexual (Yavuzer, 1997). A partir de los 2 años, los niños comienzan a sentir diferencias entre su propio género y el sexo opuesto y a hacer preguntas sobre estas diferencias (Yılmaz, 2017).
A la edad de 3 a 6 años, los niños comprenden que hay dos géneros diferentes. Intentan encontrar las diferencias entre géneros con preguntas. Las niñas imitan a sus madres y los niños imitan a sus padres. Comienzan a adquirir comportamientos relacionados con su propio género imitándolos y utilizando sus pertenencias (Özkızıklı y Okutan, 2014; citado en Özdemir, 2019). Se reconocen a sí mismos y a sus genitales a través del tacto (Yılmaz, 2017). En general, aumentan las diferencias de género en las preferencias de juguetes y juegos (Cook y Cook, 2005).
En el rango de edad de 6 a 8 años, la curiosidad por las cuestiones de género, que es intensa en el período de 3 a 6 años, es reemplazada por intensidad mental y social con el inicio del período escolar (Yılmaz, 2017) . Se observan diferencias de género constantes o crecientes en las preferencias de programas de televisión, eventos deportivos, juegos y pasatiempos. Por ejemplo, los hombres ven más dibujos animados y programas de aventuras (Cook y Cook, 2005).
Orientación sexual
La orientación sexual se define como un individuo que dirige sus intereses eróticos y románticos o su sexualidad hacia cualquier género, o se siente excitado sexualmente por cualquier género. Una persona puede ser heterosexual, homosexual, bisexual o asexual dependiendo de su orientación sexual (Özsungur, 2010). La Asociación Estadounidense de Psicología (2009) sostiene que la orientación sexual no es una situación opcional, sino una situación llamada orientación, que está vinculada a impulsos psicológicos y sistemas biológicos, incluidos estados emocionales intensos como el enamoramiento (Eşel, 2006). Freud (1961)
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